Educacion

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EI diagnóstico en el Proceso de
ense ñanz a- aprendizaej
1. Concepto de diagnóstico pedagógico
EI diagnóstico pedagógico trata de describir, clasificar, predecir y en su caso explicar
el comportamiento áeisujeto dentro del marco escolar' Incluye un conjunto de acti
vidades de medición y evaluación de un sujeto (o grupo de sujetos) o de una instituciÓn
con el fin de dar una orientación.
.Algunos autores cOnsideran necesa¡io un puente entre Ia er¡aluación y la orientación
1¡et vá, 19g1, pág. 124). Este sería el diagrnóstico pedagógicffSin embargo el diagnósii"
o ," ha entendido más desde una perspectiva correctiva comenzando por la Administración.
Del Val (1981) critica las deficiencias que se atribuyen en el documento base
de 1981 para Ia renorncién de prograrnas, a lasorientaciones pedagógicas de 1970. Segrún
él no se aborda uno de los problemas reales que existen: nla inadecuación de las enseñanzas
que se imparten, al áesarrollo psicológico del alumnor (pág. 125)' abordando por
el contrario cambios organizativos y de contenidos.
Del Val (1981, pág. 126) considera importante conectar la enseñanza con el desarrollo
psicológico y propone que pala trabajar en estalínea (lo fundamental es programal
actividades y graduarlas en-funci¿n de su dificufta{atendiendo sobre todo a Ia secuencia,
y menos a É adividad en si misma aislada derdo de un curso o de un ciclor'
'
fi aigmOstico pedagogtico ha estado siempre vinculado con las actividades derivadas
del pro""ro de enéfanza-aprendizaje. Según Brueckner y Bond (1975, pá9. 11)' los
aspectos que debe abordar eldiaginóstico pedagógico son:
1. Comprobación del progreso del alumno hacia las metas educativas establecidas
(test y observación).
2. identíficación de l* fa"torer en la situación enseñanza'aprendizaje que puedan
interferir el óptimo desarrollo individual de los escolares (test, observación, conocimiento
de los factores).
3. Adaptación de Ios aspectos de la situación enseñanza-aprendizajeaIas necesidades
y características del discente en orden a asegurar su desarrollo continuado.
Para este autor el diagmóstico pedagógico tiene como objetrvo ndeterminar Ia natu'
raleza de las dificr¡ltades, su grraveaáo y los factores gue las sublpcenr @rueclarer y Bond,
1975, pás. 13).
Oei Va (íggt, pag. 136) también conecta el diagnóstico con los objetivos de la
enseñanza:
1. La enseñanzadebe contribui¡ al desarrollo psicológico y social del alumno' @l diag'
nóstico pedagógico no puede por lo tanto obviar el diagnóstico psicológico.)
14 Cómo realin¡ un diagnóstico pedagógico
2. El niño debe ser capaz de entender, explicar racionalmente y actuar ante los fenómenos
naturales y sociales.
3. Debe aprender a et(presarse y comunicarse con sentido con los demás transmi
tiendo yrecibiendo información no sólo de forma intelectual, sino ta¡nbién emotiva.
Es necesario, pues, obtener información de todos los datos que puedan ser relevantes
para el sujeto. Tbdos los elementos integrantes del sistema escolar: organización, profesores,
metodologÍas, programas, etc., están implicados. por lo tanto necesitamos
diferentes técnicas de recogida de datos que nos proporcioneninformación sobre el contexto
ambiental del sujeto y de Ia interacción del sujeto con este ambiente. Lo mismo
ocurre con el ambiente familiar o social en el que se desenvuelve.
El diagmóstico implica una labor d9 síntesis de toda la información recogida. Supone
una destreza por parte del orientadbr para sintetizar e interpretar las informaciones
recogidas mediante técnicas diversas. De ahí Ia necesidadde subrayar las competencias
que debe adquirir el alumno durante su proceso de formación y que hacen referencia
no sólo a conocimientos básicos o aplicados, sino a hahilidades personales que debe
desarrollar.
Podremos hacer una evaluación con una sola prueba, pero nunca podremos hacer
un diagnóstico con una sola prueba o información. EI diagnóstico, pues, como hemos
visto, es un término...
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