Educacion

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DESARROLLO TEMÁTICO

✓ MARCO TEÓRICO.

✓ FUNDAMENTACIÓN GENERAL Y OBJETIVOS DEL TRABAJO.

✓ PENSAMIENTO COMPLEJO Y PENSAMIENTO SISTÉMICO.

✓ SITUACIÓN ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

✓ 1° FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA DE UNA PRÁCTICA EN EL PRIMER NIVEL.

✓ 2° FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA DE UNA PRÁCTICA EN EL SEGUNDO NIVEL.

✓ 3° FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA DEUNA PRÁCTICA EN EL TERCER NIVEL.

✓ RELACIÓN TEORÍA - PRÁCTICA.

✓ CONCLUSIÓN GENERAL.

✓ CONCLUSIONES INDIVIDUALES:

← KATHERINE BALDENEGRO

← BETTINA FERREIRA

← LAURA PINTOS

MARCO TEÓRICO

En el presente trabajo se propone desarrollar la relación entre las disciplinas de la Didáctica y Psicología de la Educación, estrechamente vinculadasen las prácticas de enseñanza. Se pretende encontrar los puntos en común de ambas para comprender y mejorar las prácticas, aplicando los conocimientos teóricos que proporciona cada una; y teniendo en cuenta todos los aportes de psicología. Se trata de una reflexión crítica desde el punto de vista que tienen los practicantes, analizando las situaciones de enseñanza- aprendizaje para fundamentarlasdesde el punto de vista psicológico.
Por lo anteriormente mencionado cabe destacar que se definirá a cada una de estas asignaturas, para aclarar cuál es su rol y qué aportes le hace a la práctica y a los practicantes:
El objeto de estudio de la Psicología de la Educación son los procesos individuales incluidos en las relaciones de enseñanza y aprendizaje en el campo educativo (escuela); estáenfocada a dirigirlos y explicarlos. Hace hincapié en los complejos procesos psico-sociales que se producen en la situación educativa. “Estudia los múltiples aspectos de la vida social – económica, cultural y política, interrelacionadas y la ubicación de las Instituciones Educativas en este entramado.”[1]
El fenómeno educativo posee tres grandes dimensiones: Educación, Enseñanza y Aprendizaje.Con respecto a esta relación, la Didáctica, como teoría de las prácticas de enseñanza, es la disciplina que se ocupa de esta transposición de la teoría a la praxis. Es de esta manera que hace sus aportes principalmente para brindar herramientas a los docentes que les permitan analizar e interpretar las prácticas de enseñanza y así poder mejorarlas.
Los siguientes autores forman parte del ejetransversal del presente trabajo, ya que sus aportes son esenciales para la realización del mismo:
En cuanto al posicionamiento para abordar la complejidad del tema (relación teoría – práctica) tomamos los pensamientos de Edgar Morín. El mismo plantea la necesidad de desarrollar un pensamiento que reconozca y enfrente la incertidumbre que es parte de la vida. Para ello es necesario superar elpensamiento simple (es decir que a un problema le atribuye una causa) y saber reconocer la complejidad de la realidad usando el conocimiento de una manera multidimensional, tomando en cuenta el contexto y la percepción de lo global.[2] El pensamiento complejo se relaciona y complementa con el pensamiento sistémico, por lo cual debe tenerse en cuenta para obtener mejores resultados en la toma dedecisiones. Se verá la realidad como sistema donde interactúa un todo en sus partes y se mantienen como un todo por la interacción de las mismas (Capra y Bertalanffy).
Tomamos la teoría de Skinner (Condicionamiento Operante) ya que es la más usada en la escuela porque permite modificar o cambiar conductas a través del reforzamiento (positivo o negativo), siempre y cuando exista una autoridad bien marcada.Se considerarán los aportes de Ausubel desde la psicología para las prácticas de actividades. Él se posiciona en el paradigma Cognitivo del procesamiento de la información, reconociendo la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican y categorizan la información. Sostiene que el aprendizaje significativo se produce al relacionar las nuevas ideas con las ya existentes...