Educacion
Páginas: 26 (6435 palabras)
Publicado: 27 de junio de 2011
o‘’LA EDUCACION EN BOLIVIA’’
Bolivia es una nación libre, independiente, soberana, multiétnica y pluricultural.
Su gobierno adopta la forma democrática representativa. Con una superficie de 1.098.581 km2, se encuentra situada en el corazón de Sudamérica. Su capital constitucional es Sucre y la sede de gobierno La Paz.
El país está estructurado política y administrativamente en 9departamentos, 112 provincias, 324 municipios y 275 distritos educativos.
CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS, LINGÜÍSTICAS Y ÉTNICAS
El número de habitantes en Bolivia se ha incrementado en el período 1992- 2001 de 6.420.792 a 8.274.325 (Cuadro 4), presentando mayor crecimiento en el área urbana (39,8%) que en el área rural (14,1%). De esta manera el país tiene una densidad poblacional de 7,6 habitantes por km2mayor que en 1992, cuya densidad era de 5,9 habitantes por km2.
Bolivia: Población total por sexo, según área geográfica El sistema educativo fue dividido en rural y urbano, ambos con una administración centralizada y se adoptó el “castellano” como lengua homogénea de enseñanza.
Si bien a corto y mediano plazo se registraron mejoras en las tasas de alfabetización y de cobertura escolar, losresultados de la Reforma de 1955 no se tradujeron, en el largo plazo, en una mejora en la calidad de la educación pública. Una de las principales causas del fracaso escolar se debió a un sistema educativo que no tomaba suficientemente en cuenta en su desarrollo la diversidad cultural, étnica y lingüística de Bolivia. La división de la educación en dos subsistemas (Urbano - Rural) y una administraciónexcesivamente centralizada, produjeron divisiones y diferencias profundas en el tipo de educación que se impartía en las ciudades y en el campo. Los criterios político-sindicales y político-partidarios en la administración del sector se hicieron predominantes, aunque estos tampoco lograron mejorar el sistema de formación, reclutamiento, promoción y remuneración de los docentes. Las modificaciones yalteraciones que cada gobierno realizó al CEB desde su creación fue otro de los motivos para que la Reforma de 1955 no lograra los frutos esperados.
A partir de 1970 se realizaron varios estudios y esfuerzos parciales4 para solucionar los problemas del sector. Sin embargo, poco fue lo que cambió en el sistema educativo, en la calidad de la educación y en sus contenidos. La débil capacidadinstitucional del sector y la fuerza política del sindicato de maestros, fueron los factores más importantes que impidieron la implementación de reformas profundas. Así, hasta fines de los años 80, además de los problemas mencionados anteriormente, el sistema educativo nacional presentaba una obsolescencia metodológica y curricular, un rezago creciente en desmedro de la mujer, una deserción escolar enaumento y una inequitativa e irracional distribución de recursos dentro del propio sector. Con este panorama, a fines de los años 80 se planteó con mayor fuerza, la necesidad de llevar adelante una nueva Reforma Educativa.
LA REFORMA EDUCATIVA 1994.-
Las reflexiones en torno a la Reforma Educativa, actualmente vigente, se iniciaron en 1986 en el contexto de las medidas de ajuste estructuralque implementaba el país a partir de agosto de 1985.
El primer paso consistió en realizar un diagnóstico profundo del sector, que fue compilado y publicado en los denominados “Libro Blanco” y “Libro Rosado”, en los años 1987 y 1988 respectivamente. Las medidas de ajuste de la Nueva Política Económica (NPE) profundizaron las diferencias políticas entre el gobierno y los sindicatos de maestros, loque imposibilitó el desarrollo de reflexiones conjuntas en la dirección de reformas al sector, a pesar de diversos esfuerzos por propiciarlas.
En 1991, el entonces Ministerio de Planeamiento y Coordinación decidió iniciar el
proceso de preparación de la reforma, para lo que creó el Equipo Técnico de Apoyo a la Reforma Educativa (ETARE), apoyado con recursos de un crédito del Banco Mundial,...
Bolivia es una nación libre, independiente, soberana, multiétnica y pluricultural.
Su gobierno adopta la forma democrática representativa. Con una superficie de 1.098.581 km2, se encuentra situada en el corazón de Sudamérica. Su capital constitucional es Sucre y la sede de gobierno La Paz.
El país está estructurado política y administrativamente en 9departamentos, 112 provincias, 324 municipios y 275 distritos educativos.
CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS, LINGÜÍSTICAS Y ÉTNICAS
El número de habitantes en Bolivia se ha incrementado en el período 1992- 2001 de 6.420.792 a 8.274.325 (Cuadro 4), presentando mayor crecimiento en el área urbana (39,8%) que en el área rural (14,1%). De esta manera el país tiene una densidad poblacional de 7,6 habitantes por km2mayor que en 1992, cuya densidad era de 5,9 habitantes por km2.
Bolivia: Población total por sexo, según área geográfica El sistema educativo fue dividido en rural y urbano, ambos con una administración centralizada y se adoptó el “castellano” como lengua homogénea de enseñanza.
Si bien a corto y mediano plazo se registraron mejoras en las tasas de alfabetización y de cobertura escolar, losresultados de la Reforma de 1955 no se tradujeron, en el largo plazo, en una mejora en la calidad de la educación pública. Una de las principales causas del fracaso escolar se debió a un sistema educativo que no tomaba suficientemente en cuenta en su desarrollo la diversidad cultural, étnica y lingüística de Bolivia. La división de la educación en dos subsistemas (Urbano - Rural) y una administraciónexcesivamente centralizada, produjeron divisiones y diferencias profundas en el tipo de educación que se impartía en las ciudades y en el campo. Los criterios político-sindicales y político-partidarios en la administración del sector se hicieron predominantes, aunque estos tampoco lograron mejorar el sistema de formación, reclutamiento, promoción y remuneración de los docentes. Las modificaciones yalteraciones que cada gobierno realizó al CEB desde su creación fue otro de los motivos para que la Reforma de 1955 no lograra los frutos esperados.
A partir de 1970 se realizaron varios estudios y esfuerzos parciales4 para solucionar los problemas del sector. Sin embargo, poco fue lo que cambió en el sistema educativo, en la calidad de la educación y en sus contenidos. La débil capacidadinstitucional del sector y la fuerza política del sindicato de maestros, fueron los factores más importantes que impidieron la implementación de reformas profundas. Así, hasta fines de los años 80, además de los problemas mencionados anteriormente, el sistema educativo nacional presentaba una obsolescencia metodológica y curricular, un rezago creciente en desmedro de la mujer, una deserción escolar enaumento y una inequitativa e irracional distribución de recursos dentro del propio sector. Con este panorama, a fines de los años 80 se planteó con mayor fuerza, la necesidad de llevar adelante una nueva Reforma Educativa.
LA REFORMA EDUCATIVA 1994.-
Las reflexiones en torno a la Reforma Educativa, actualmente vigente, se iniciaron en 1986 en el contexto de las medidas de ajuste estructuralque implementaba el país a partir de agosto de 1985.
El primer paso consistió en realizar un diagnóstico profundo del sector, que fue compilado y publicado en los denominados “Libro Blanco” y “Libro Rosado”, en los años 1987 y 1988 respectivamente. Las medidas de ajuste de la Nueva Política Económica (NPE) profundizaron las diferencias políticas entre el gobierno y los sindicatos de maestros, loque imposibilitó el desarrollo de reflexiones conjuntas en la dirección de reformas al sector, a pesar de diversos esfuerzos por propiciarlas.
En 1991, el entonces Ministerio de Planeamiento y Coordinación decidió iniciar el
proceso de preparación de la reforma, para lo que creó el Equipo Técnico de Apoyo a la Reforma Educativa (ETARE), apoyado con recursos de un crédito del Banco Mundial,...
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