Educacion

LAS TIC EN LA CONSTRUCCION DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. DOS EXPERIENCIAS DOCENTES EN TEORÍA ECONÓMICA

Amparo Carrasco Pradas, Esperanza Gracia Expósito y Covadonga de la Iglesia Villasol Universidad Complutense de Madrid, España

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LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA EN EL MARCO DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (EEES): LAS TIC COMO MOTOR DEL CAMBIO
La Universidad Española ensu conjunto está sumida en un proceso de cambio estructural,

sustentado en un pilar, el establecimiento de una Europa del conocimiento, que determina dos retos y un único destino: la mejora en la calidad de la enseñanza superior. En concreto, tales retos son: 1) El despegue en la carrera institucional de las distintas Universidades y Facultades por obtener la acreditación de las titulacionesque imparten y la obtención de la mención de excelencia , 2) las declaraciones de la Sorbona (1998) y de Bolonia (1999), ratificadas por 32 países en el comunicado de Praga (2001), con el horizonte temporal del año 2010, para completar e proceso de convergencia en el Espacio Europeo de l Educación Superior, en un proceso que debe ir mucho más allá de la mera definición y cómputo de los créditosECTS (European Credit Transfer System). La armonización propuesta exige, de hecho, una profunda transformación del modelo educativo, que ponga el énfasis en el propio proceso de enseñanzaaprendizaje, lo cual pasa por una atención individualizada que permita cuantificar el grado de esfuerzo del alumno. La adhesión de la Universidad española a este proceso de convergencia no es una mera declaraciónde intenciones, habiéndose concretado ya desde un punto de vista legislativo en dos Reales Decretos que regulan el sistema europeo de créditos y calificaciones en las titulaciones universitarias oficiales y el procedimiento para la expedición del Suplemento Europeo al Título . La incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) a la metodología docente universitariaentendemos es imprescindible para acometer el reto de construir una Europa del conocimiento basada en un sistema educativo de calidad. No obstante, la generalización en el uso de las TIC no garantiza por sí sola la consecución de los objetivos perseguidos y es, por tanto, una condición necesaria pero no suficiente. Antes bien, dicha consecución pasa ineludiblemente por una profunda transformación delos fundamentos pedagógicos del sistema de enseñanza universitaria. La conjunción del desarrollo del EEES y la incorporación y extensión del uso de las TIC debe facilitar la inexcusable reformulación del papel y práctica pedagógica del docente, orientada hacia el pretendido desarrollo de las destrezas y potencialidades cognitivas del alumno. En este sentido, las TIC
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Propiciada porla aprobación y puesta en marcha de la ANECA , Agencia Nacional de Evaluación, Calidad y Acreditación, creada por el MECD, en cumplimiento de lo establecido en el artículo 32 de la Ley de Universidades (Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre), cuyas funciones, definidas en el articulo 31.3 de la referida Ley, son las de contribuir a medir y hacer público el rendimiento de la Educación Superior, yreforzar la transparencia y comparabilidad de nuestro sistema universitario.
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RD 1125/2005, de 5 de septiembre, y RD 1044/2005, de 1 de agosto. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Carrasco, A., Gracia, E. y de la Iglesia, C.: Las TIC en la construcción del espacio europeo de educación...

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facilitan el desarrollo de una acción formativa flexible, centrada en elestudiante y adaptada a sus características y necesidades, con un seguimiento individualizado y continuo de los alumnos. De cualquier forma, el éxito de las TIC en la enseñanza superior requiere, no solo una apuesta decidida desde el punto de vista institucional, sino además un incuestionable esfuerzo de adaptación por parte del profesorado y del alumnado a los nuevos modos de aprendizaje.

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