educacion


MERWIN. CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL
Se entiende a través de las relaciones con el contexto sociocultural, escolar, familiar. Se sustenta en la transversalidad que sirve de integración con respecto a las diferentes áreas curriculares en la acción pedagógica. Y de esta forma se aspira tener un carácter integral, holístico y sistemático de la acción educativa. Nos obliga a participar en todos losprocesos de reflexión y construcción de esta nueva realidad educativa nacional.
La línea política educativa del currículo básico nacional provee una organización de escolaridad en etapas a fin de favorecer la continuidad de la construcción y de la apropiación de los saberes dirigidos a los alumnos/as. Se diseño dentro de una concepción curricular integral que define el perfil del egresado alculminar el nivel educativo y los objetivos a lograr en cada una de las tres etapas educación básica y en cada año en particular. Para la primera y segunda etapa(los seis primeros años o grados), se elaboraron los programas respectivos que definen las áreas de conocimiento, las competencias con sus indicadores y los distintos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los ejestransversales por su parte relacionan los contenidos entre si y con la realidad social, de forma tal que aparezcan estructurados, de manera natural, para facilitar la construcción de aprendizajes significativos para el estudiante. Cada eje transversal se presenta con sus dimensiones y alcances que facilitan su concreción en la práctica pedagógica y en la realidad. De esta manera ayudan a integrarconocimientos que en la vida real se hallan en un todo, con una estructura multidisciplinar, que permite además vincular el contexto escolar, familiar y sociocultural, a la actividad de aula.

Reglamento de Ejercicio de la Profesión Docente.
Resolución Número 266
Reglamento de Ejercicio de la Profesión Docente
Resolución Nº 213
Artículo 1
Planificar el proceso de evaluación para efectos deaplicación, análisis, valoración y cuantificación de los resultados de las estrategias de evaluación.

Artículo 3
"La planificación y programación de las actividades de evaluación que cumplirá el docente en cada lapso deberá ser conocida por el personal directivo del plantel, el departamento de evaluación, cuando lo hubiere, los padres o representantes y los alumnos."
Artículo 9
"El proceso deevaluación deberá ser planificado por el docente de acuerdo con los objetivos programáticos previstos para cada lapso. En dicha planificación se determinan las estrategias de evaluación, las fechas para su aplicación y la ponderación que cada una de ellas tendrá para conformar la calificación del lapso."
Artículo 10
"Los alumnos que por causas debidamente justificadas no hubieren asistido a una ovarias de las actividades de evaluación programadas, tendrán que cumplirlas en las fechas y oportunidades que el docente deberá establecer."
Artículo 11
"A los fines del cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 101 del Reglamento General, la participación de los alumnos, debidamente certificadas, en competencias deportivas realizadas en instituciones oficiales y las actividades que realicen enentidades deportivas aficionadas, serán credencial de mérito para ajustar hasta en dos puntos la calificación obtenida en cada lapso en las asignaturas Educación Física y Deporte."
Artículo 21
"Corresponde al Consejo de Sección en función de la evaluación, en la tercera etapa de educación básica y en media diversificada y profesional, el análisis del rendimiento general de la sección y de laactuación individual de cada alumno, en atención a los factores que la determinan y la condicionan…."
Artículo 22
"Corresponde al personal directivo y de Supervisión en función de la evaluación:
          Garantizar el cumplimiento de las normas y procedimientos que rigen el proceso de evaluación.
          Orientar, coordinar y asesorar al personal docente en la planificación, organización,...