Educacion

COLEGIO SOLEIRA

SISTEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR SOLEIRANO
“IMPULSAR Y EVALUAR GLOBALMENTE” – IEG A ESTUDIANTES CON CAPACIDAD FUNCIONAL DIVERSA (CFD)

EQUIPO DE MEDIACIÓN Y DOCENCIA DE APOYO (EMA)

2012

1. SISTEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN PARA PERSONAS CON CAPACIDADES FUNCIONALES DIVERSAS (CFD). Sólo el Equipo de Mediación y docencia de Apoyo en los procesos de aprendizajes(EMA), liderará el Sistema Integral de Evaluación (SIE) a estudiantes con capacidad funcional diversa previamente diagnosticados por los profesionales competentes, a fin de establecer si requieren una evaluación escolar diferenciada. Estos estudiantes se exceptúan del proceso regular de evaluación y promoción.

2. DEFINICIÓN. El concepto de Capacidades Funcionales Diversa (CFD) hace referencia aaquellos estudiantes que presentan diferentes versiones de funcionamiento que el resto, para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad, o que presentan desfases con relación al currículo por diversas causas, incluyendo las capacidades o talentos excepcionales y que pueden requerir para progresar en su aprendizaje de medios de acceso al currículo, adaptaciones curriculares, serviciosde apoyo especiales, adecuaciones en el contexto educativo o en la organización del aula.

Estos apoyos son concebidos de acuerdo con la intensidad de la intervención que se requiere, el momento de la vida en que se encuentre el niño, niña o joven y el ámbito en que se desarrollen; lo cual sugiere que cualquier persona, en condición o no de discapacidad, requiere de ayudas personales,materiales, organizativas, tecnológicas o curriculares a lo largo de su escolaridad, para acceder a los contenidos ofrecidos por el Colegio Soleira; esta intervención debe ofrecerse en forma articulada, atendiendo a las necesidades individuales de la persona.

Es importante aclarar que las Capacidades Funcionales Diversas pueden derivarse de factores relacionados con las dimensiones del desarrollohumano, tales como: factores cognitivos, físicos, sensoriales, de la comunicación, emocionales y psicosociales.

3. INTRODUCCIÓN. Por mucho tiempo se partió del paradigma de la normalización como propuesta de intervención en las personas que actualmente consideramos con Capacidades Funcionales Diversa (CFD), dicho enfoque de intervención busca o se centra en la premisa de “completar lo que hacefalta”. En la actualidad es absolutamente imperativo el reconocimiento de que cualquier modelo educativo que pretenda postularse como institución inclusiva, deberá estar abierta a la innovación, incluyendo en sus prácticas múltiples estrategias y reconociendo diferentes niveles de conocimiento en la población de estudiantes, igualmente, se hace necesario sistematizar las prácticas de manera que sepueda reconocer desde la investigación, cuales son las experiencias exitosas y en dónde se presentan las principales dificultades para alcanzar niveles de inclusión.

Se asume que las personas con capacidad funcional diversa o con barreras para el aprendizaje y la participación o con necesidades especificas del aprendizaje, son aquellas personas que presentan algún tipo de discapacidad: mental,sensorial, cognitiva, emocional, comportamental, física o con capacidades o talentos excepcionales; que interfiere en el funcionamiento regular conforme a los modelos universales, que se presentan en nuestra sociedad y que se asumen para la mayoría de la población. Sin tener en cuenta las excepcionalidades que se presentan en por lo menos el 12 % de la población.

De la misma forma que unapersona con movilidad reducida que se desplaza en una silla de ruedas, debe tener la posibilidad de acceder a un espacio más universal como es un sistema de rampas integradas bien construida, espacios amplios o que permitan el ingreso a cualquier lugar público, sin ninguna restricción. Una persona con funcionamiento diverso en su capacidad sensorial, cognitiva e incluso en su estado de ánimo o del...