educacion



Universidad La Salle
Galicia Sánchez Evelyn Betsabé



Zona de desarrollo próximo y su manifestación en la educación



Bases Psicológicas del Aprendizaje
Emiliano Villavicencio Trejo
Grupo: 200


Nunca estamos del todo satisfechos con la enseñanza, uno enseña, uno hace, uno aprende, pero a qué se debe este constante ir y venir de adquisición de conocimientos, ¿Cómo es queaprendemos del ambiente?
En este ensayo se desarrolla el aprendizaje desde la teoría de Vigotsky y su relación con la educación, partiendo de un aprendizaje significativo por parte del ambiente siendo esta la clave principal para el aprendizaje del individuo y siendo esta la fuente de la educación.
Mientras Vigotsky nos explica su teoría en varias páginas, yo trataré de hacerlo en 5 hojas, partiendodesde mi primera autorreflexión: “El niño, un ser individual, que nace sólo y que de cierta manera pretende aprender sólo, se muestra adaptable al mundo exterior, se muestra apto para aprender de otros, siendo así que la formación de funciones psicológicas se da a través de la interacción y cooperación social y no individual y preguntándome ¿Cómo se ve influenciada la educación con esta teoría?.”Sabiendo así que la transmisión de estas funciones psicológicas se da desde los adultos que ya las poseen hacia las nuevas crías en desarrollo lográndose una actividad inter –actividad entre el niño y los otros- adultos o compañeros de diferentes edades. Y “con esta propiedad podemos denominar a este proceso educación y es justamente el procedimiento por el que la especie humana ha logradovencer o modificar cualitativamente las leyes biológicas”.
¿Por qué se le llamaría entonces educación? Por el simple hecho de que la educación actual -y la de todos los tiempos- funciona así, el maestro viene siendo un instrumento de la educación favoreciéndole al niño la obtención de conocimiento y desarrollo de sus capacidades, para así lograr que el niño amplié su zona de desarrollo real y estandoen contacto con los otros. Eso me deja pensar en que pasa con los niños que son ciegos, o sordos, o alguna discapacidad que le impida desarrollarse “normalmente” ¿Porque llevarlos a una escuela especializada? ¿Sería conveniente dejarlos en esa escuela todo el tiempo? Me detengo a pensar en que si y que no, si es bueno llevarlos a una escuela especializada, porque es bueno nivelarlos primero paraque se adapte al medio en el que se va a establecer y no le cueste trabajo hacerlo, y no es bueno dejarlos toda la vida ahí, porque el niño tiene que aprender de otros, otras capacidades, otras habilidades, puede que el niño no oiga, pero el niño puede ver y aprender de otros, puede que el niño no vea pero puede escuchar de otros, ¿Qué se hace donde todos en un salón tienen la misma discapacidad?Puede que desarrollen las misma capacidades o puede que el ambiente mismo no lo de lo que el niño necesita por ser monótono.
“A Vigotsky le preocupa más bien los cambios que el hombre provoca a su propia mente y se fija en aquellos apoyos externos que le permiten mediar un estímulo, esto es, re-presentarlo en otros lugar o en otras condiciones” Y esto me detiene a pensar nuevamente ¿El niño podrácondicionarse a sí mismo dentro de su ambiente monótono? ¿Podrá encontrar los estímulos adecuados para condicionarse a sí mismo?...
Hablando de niños sordos ¿Por qué los niños sordos no desarrollan la capacidad del habla? Pues simple, porque no oyen nada de palabras, y ¿Cómo se aprende a hablar? Escuchando hablando, y a quien no oye, ¿Cómo se le transmiten conocimientos? Si para Vigostsky ellenguaje que es un signo mediador, este que trasmite los conocimientos.
“Vigotsky concentrará así su esfuerzo en el lenguaje como medio para desarrollar rápidamente su modelo de mediación instrumental. Pero la dedicación de Vigotsky al lenguaje ha hecho olvidar frecuentemente a los psicólogos el concepto más amplio de instrumento psicológico y ha llevado a un cierto desconocimiento del proceso...