Educacion

Detrás de la apariencia
Hacia la descolonización de la educación

Detrás de la
apariencia
Hacia la descolonización de la
educación

C.A. BOWERS
Profesor Adjunto en Estudios Ambientales en la
Universidad de Oregon. EE.UU.

©

Detrás de la apariencia

©

Hacia la descolonización de la educación
C.A. Bowers, 2002

©

PRATEC / Proyecto Andino de Tecnologías Campesinas.Lima, Perú.
Calle Martín Pérez 866, Magdalena del Mar. Lima 17. Perú.
Teléfono y fax: (51-1-) 2612825. Email: pratec@pratec.org.pe
www.pratec.org.pe

Derechos reservados para la edición en castellano.

1a. edición, 2002
Lima, Perú.
Traducción: Sofía Lévano, Milagros Zapata, Geovana Villegas y Luz María
Hakansson
Corrección: Jorge Ishizawa Oba y Hugo Pereyra.
Diseño, composición ydiagramación: Gladys Faiffer

ISBN: 9972-646-27-0
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: 1501152002-1709

Impreso en Gráfica Bellido S.R.L.
Los Zafiros 244, Balconcillo. Lima, Perú. Teléfono: 470-2773

Índice general
Agradecimientos ............................................................................................ 9
Presentación................................................................................................ 11
introductorios
Comentarios introductorios ........................................................................... 15

CULTURAL
I. EL DOCENTE COMO MEDIADOR CULTURAL .............................. 23
antropocentrismo
libros
texto
1. El antropocentrismo en los libros de texto................................................. 25
Representaciones del universo antropocéntrico en los libros de texto ........................... 31
Las imágenes del individuo según los libros de texto .................................................. 34
Base de las relaciones humanas ............................................................................... 36
Relación con el entorno.......................................................................................... 39
Formas de conocimiento ........................................................................................ 43
Valores ............................................................................................................. 52
Observaciones finales sobre el antropocentrismo en los libros de texto........................ 56

II. EL LENGUAJE COMO FUENTE DE COLONIZACIÓN ................... 63
inteligencia1
2. Hacia una visión ecológica de la inteligencia1 ............................................ 65
Cómo comprenden los educadores la naturaleza de la inteligencia .............................. 67
Una visión ecológica / cultural de la inteligencia y sus implicancias educacionales ......... 84La inteligencia como fenómeno cultural .................................................................... 87
Una visión ecológica de la inteligencia ................................................................... 100

3. Hacia un enfoque radical y ecológicamente sustentable de la educación moral1 ...... 111
4. Una reinterpretación ecológica de los ideales educativos modernos........... 131
Hacia una perspectiva ecológicamente centrada del individualismo ............................ 132
La contribución de Bateson a una interpretación ecológica del individualismo ......... 135
Socialización primaria .......................................................................................... 141
El papel de los lenguajes culturales en la construcción y mantenimiento dela realidad
cotidiana ...................................................................................................... 143
La cultura, la comunicación y el ser intersubjetivo ................................................... 144
La cultura como conocimiento que se da por sentado .............................................. 144
La formación cultural de una identidad personal...
tracking img