educacion




Unidad Educativa Villa Universidad Gabriela Mistral



Marco Teórico
Intervención Acción
Comprensión Lectora.





Profesora: Marta CantillanaFecha: 22/05/2013
Alumno: Juan Pablo Guzmán.








Identificación de problemas a partir del diagnóstico inicial.

En el campo de la acción educativa, la comprensión lectora está vinculada al logro de los aprendizajes y por intermedio de ella se puede: interpretar, retener, organizar y valorar lo leído. Es por eso un proceso base para la asimilación y procesamiento de lainformación en el aprendizaje. A partir de la prueba diagnóstica en el área de Lenguaje y Comunicación del pasado mes de marzo, al quinto básico del establecimiento educacional, se pueden identificar ciertas debilidades, básicamente a un nivel individual y no como un patrón de generalidades en el nivel de los alumnos en el ítem de comprensión lectora. Cabe señalar que el grupo curso se puedeclasificar de heterogéneo en un análisis global, involucrado todas las áreas de estudio. En el caso de la comprensión lectora, y basándose en la prueba diagnóstica, se observan resultados positivos. En dicho ítem de comprensión lectora, que contaba con cinco preguntas de alternativas y además tomando en cuenta que el texto podía ser revisado por los alumnos cuantas veces ellos quisieran, ya que seencontraba en la prueba, los resultados de este ítem evidencian un positivo balance grupal
A continuación detalle estadístico del rendimiento del curso en el ítem de comprensión lectora:

Porcentaje de respuestas correctas en ítem de comprensión lectora: 77%
70 respuestas correctas de un total de 85 ( se considera todo el curso en el ítem comprensión lectora)
Otros factores a considerar y muyrelevantes, es que esta prueba diagnóstica no conlleva calificación sumativa o global para los alumnos, por lo que la falta de interés del alumnado puede afectar el rendimiento mostrado.




Además de lo mencionado, el largo tiempo transcurrido entre los meses de diciembre y marzo, pueden afectar a la cotidianeidad de la lectura en el alumno y pasar a ser un factor importante dentro de laevaluación tomada. Se presume que durante todo este tiempo no hubo práctica intencionada de la lectura en sus hogares y sin duda que esto afectaría al rendimiento de cada alumno/a en comprensión lectora.
En muchos casos dentro del grupo curso se identifica la lectura silábica. Es decir muchos de ellos leen tratando de descifrar silaba por silaba de una palabra, desviando claramente la atención dela intencionalidad del texto, perdiéndose muchas veces de lo que el texto nos intenta transmitir o cual es la idea principal del mismo. Este problema es común en este nivel de aprendizaje, es por eso que se debe intentar solucionar el problema con estrategias que apunten a mejorar la fluidez lectora.
Otro caso común que se puede apreciar en los alumnos de este quinto básico, es el adivinar laspalabras. Al leer, ellos ven la raíz de la palabra e intentan descifrar la parte final. Esto provoca que deban volver atrás y releer la palabra nuevamente. Dicho hecho deriva en que las personas que están escuchando el texto interfieran y corrijan al instante. Muchas veces este tipo de acciones afecta a la concentración del alumno hacia el texto, haciendo que el mismo pierda satisfacción por lalectura, además, lo más grave es que crea inseguridad en la persona.








¿Es posible mejorar el nivel de comprensión lectora en niños de quinto básico?

Si, absolutamente. Basado en la cantidad de información que circula hoy en día acerca de la comprensión de textos, podemos afirmar tajantemente que sí es posible una mejora sustancial. Inclusive aquellos alumnos que cuentan con...