Educacion

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO


LICENCIATURA EN DOCENCIA TECNOLÓGICA








“La lectura de Comprensión”


























Fecha: 17 de marzo de 2012.
INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo abordaré un tema el cuál hasta la fecha, sigue siendo un problema en muchas instituciones y me refiero al tema de la lectura de comprensión. Retomaré aParodi y Van Dijk para establecer un poco la teoría en cuanto a la lectura.
Leer es comprender, siempre que se lee se hace para entender, sino carecería de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
Pero comprender en un contexto de nivel secundaria ¿a qué se refiere? Con el paso deltiempo las ideas acerca de lectura se han modificado, y se tienen ideas diversas acerca de ella. Algunas de ellas, consideran que la buena lectura se da cuando los jóvenes leen rápido, pronuncian adecuadamente, respetan puntos y comas, entre otras cosas. Pero ¿realmente leen? Y que sucede cuando queremos que los jóvenes lleven a cabo una lectura, pero de comprensión. Para ello, se debe de tomaren cuenta el contexto que los rodea para saber qué tipo de texto podemos ofrecer a nuestros alumnos. Considerando que el texto debe de tener un fin, informar. Que los alumnos desarrollen un conocimiento del tema, por medio de textos que puedan leer y sobre todo que puedan comprender.
Recientemente me encontré con un problema bastante interesante, y hablo de “lectura de comprensión”. La situaciónla ubique en el lugar donde trabajo, una institución de nivel básico, me encuentro en el área de prefectura, somos encargados de cierta manera de que los estudiantes se encuentren en sus salones, y cuando no hay docente estamos a cargo del grupo. Al momento de trabajar con ellos, me he dado cuenta de que los alumnos se enfrentan a algunos problemas en las asignaturas, por lo tanto, cuando llegala evaluación los problemas aumentan. Algunos de esos problemas son:
 Los jóvenes hacen sus trabajos prácticos pero cuando les daban la teoría para complementar, no la entendían.
 El docente deja temas de exposición, sin antes dar lectura grupal. (aunque los jóvenes conocen el vocabulario, no reconocen la idea del texto).
Dadas las circunstancias de que en ese nivel aún se trabaja con lamateria de Español, me es extraño que los jóvenes no puedan cubrir lo que se les solicita. Por lo tanto, se debe de poner más énfasis, ya que, ese nivel sigue siendo la base para seguir con sus estudios.
Dichas observaciones me llevaron a pensar mucho en la situación por la que pasa la institución y los alumnos. Puedo imaginar situaciones que orillen a este problema como puede ser la falta de apoyodocente, o la ausencia de conocimiento sobre estrategias de lectura, ha llevado a los jóvenes a un punto en que la obtención de su certificado de secundaria o el pasar a otro grado se vea cada vez más lejana.
Dentro de la institución, se ubicó el problema en cuanto a la lectura, por lo cual, en este trabajo, se ofrecerá un marco teórico que busque solución a los problemas antes mencionados.Como primera instancia en el apartado de desarrollo, se definirá lo que es lectura, seguido de comprensión y finalmente que es lectura de comprensión. Se expondrán ambos problemas, y cada uno tendrá una explicación de su situación actual y posteriormente se dará la posible solución a cada uno. Terminada la exposición y resolución de problemas, en la parte de conclusiones se hará mención de loexpuesto.
 
DESARROLLO
La lectura cuenta con una gran variedad de definiciones, cada una sujeta a un fin y por lo tanto, podemos decir que, la lectura por sí sola es compleja, pero muy enriquecedora.
Defino a la lectura como un proceso interactivo, en el cual se establece una relación entre el lector y el texto. Por ese medio, una persona puede recuperar y/o adquirir información de un texto...