Educacion

Espacio Abierto Cuaderno Venezolano de Sociología ISSN 1315-0006 / Depósito legal pp 199202ZU44 Vol. 18 No. 1 (enero-marzo, 2009): 65 - 75

¿Cuál educación física para América Latina?
Víctor Molina* Arley Ossa* Eloy Altuve**

Resumen
Se ubica la situación de la educación física en América Latina, encontrándose posiciones que privilegian una racionalidad técnica e instrumental, determinadapor el consumo, la eficiencia, el rendimiento y el hedonismo a ultranza y otras, que por el contrario, indagan por una comprensión y significación más humana, donde es relevante la potenciación del ser humano como unidad y como proyecto determinado-determinante y responder a los intereses y necesidades de formación integral de los ciudadanos y ciudadanas. Profundizando en la última perspectivaanalítica, se someten a discusión elementos teóricos y concretos enmarcados en la construcción de una educación física en, con y para toda la población de América Latina. Palabras clave: Educación física, América Latina, pedagogía y didáctica crítica.

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Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia. E-mail: vmolinacatios@yahoo.com, arleyosa@quimbaya.udea.edu.com

** Universidad del Zulia.Maracaibo, Venezuela. E-mail: eloyaltuve@hotmail.com Recibido: 08-10-08 Aceptado: 03-12-08

en foco: sociología del deporte 66 / espacio abierto vol. 1 8 nº 1 (enero marzo, 2009): 65 - 75

What Kind of Physical Education for Latin America?

Abstract
This study locates the situation of physical education in Latin America, finding positions that privilege technical and instrumental rationalitydetermined by consumption, efficiency, performance and hedonism to an extreme, and others that, on the contrary, seek a more human comprehension and meaning, where potentializing the human being as a unit and as a determined and determining project is relevant and responds to interests and needs for the integral training of citizens, both men and women. Deepening the latter analytical perspective,theoretical and concrete elements are submitted for discussion about constructing a physical education in, with and for the entire population of Latin America. Key words: Physical education, Latin America, critical pedagogy and didactics.

1. La educación física hoy en América Latina
Para ubicar las concepciones que se manejan en América Latina sobre la educación física, es imprescindibleestablecer sintéticamente las escuelas o corrientes de pensamiento preeminentes en la actualidad: 1.1. La alemana y su paradigma de la ciencia del deporte Para el caso de la cultura alemana, el término deporte engloba las prácticas de movimiento, juego y de deporte propiamente dichas. En ella, como lo menciona Haag (1995), la mayoría del talento humano preparado en la ciencia del deporte está orientadofundamentalmente a profesores de educación física, reconociéndose que el continuo incremento del deporte como fenómeno social tiene como consecuencia que la ciencia del deporte debe cubrir más y más aspectos de éste. Se plantean en tal sentido, campos teóricos en: medicina, biomecánica, psicología, sociología, historia, filosofía, política, legislación, DEL DEPORTE, entre otros. La ciencia deldeporte (Haag, 1995) presenta campos temáticos específicos: teoría del movimiento que potencia expresiones motrices con un contenido más social y profiláctico; teoría del juego que favorece el desarrollo de ma-

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nifestaciones lúdicas; teoría del entrenamiento encargada de promover, organizar, dirigir,controlar y evaluar el deporte de alto rendimiento y, teoría instruccional, donde a partir de la formación, la enseñanza, la instrucción y el aprendizaje se genera una educación hacia el movimiento. 1.2. La francesa y su tendencia de la praxiología motriz de impacto en España y la corriente de Jean Le Boulch, hacia una ciencia del movimiento humano Con Pierre Parlebas como su representante más...