Educacion
Páginas: 6 (1422 palabras)
Publicado: 15 de mayo de 2012
2.6.1.1- Evaluación inicial:
Es la que se realiza al comienzo de un curso académico, de una etapa educativa, de la implantación de un programa educativo concreto, etc. Tiene cierta semejanza con la evaluación diagnóstica, pero su objetivo fundamental es el establecimiento de una línea base, capaz de permitir una programación adecuada a las características y niveles del alumno.
Este tipo deevaluación tiene siempre como finalidad un mayor conocimiento del alumno con el objeto de ayudarle en su aprendizaje para acomodar las estrategias didácticas a sus capacidades e intereses. Esta evaluación puede hacer anterior a la enseñanza o en el transcurso de la misma. Cuando se efectúa anterioridades se refiere antes de programas una unidad de aprendizaje, se intenta conocer si el alumno poseeaquella capacidades mínimas sin las cuales le va a resultar imposible o muy difícil asimilar los contenidos del aprendizaje, o muy difícil asimilar los contenidos del aprendizaje, o si ha logrado alcanzar los objetivos operativos propios de la unidad anterior.
Cuando se efectúa en el transcurso de la misma unidad de aprendizaje, el objetivo principal suele ser el descubrimiento de las causaspor los que el alumno no consigue asimilar los contenidos de la evaluación inicial es el establecimiento de un programa didáctico preventivo o reeducador, centrado en el estudiante y modificación de las estrategias didácticas. Esta evaluación está íntimamente relacionada con la programación de los objetivos. Se considera la de mayor importancia, ya que determina los conocimientos y competenciaprevios del alumno.
Adecuar los objetivos a las necesidades, intereses y capacidades de éstos.
2.6.1.2- Evaluación Procesual
El objetivo prioritario es el conocimiento puntual y continuo del grado de eficiencia que en relación a los objetivos programados posee el que hacer diario del facilitador, de los alumnos y de la propia escuela.
Además consiste en la valoración continua delaprendizaje del alumno y de la enseñanza del facilitador. Se realiza mediante la recogida de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportunas. Atiende los contenidos conceptuales, procedimientos.
La evaluación procesual sirve como estrategia para ajustar y regular sobre la marcha los procesos educativos (de ahí su nombre). Por ello se la relaciona con la evaluación formativa y con laevaluación continua, hasta el punto de llegar a identificar a todos ellos como un mismo tipo de evaluación. La evaluación procesal - formativa permite obtener información del desarrollo del proceso educativo de todos y cada uno de los alumnos a lo largo del curso,
proporcionado datos de que deben permitir reorientar, regular, modificar o reformar el proceso educativo de cada alumno.
Esta evaluaciónal igual que la inicial son de carácter formativo.
2.6.1.3- Evaluación final
Su objetivo es la valoración de la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje de acuerdo con una serie de criterios previamente establecidos. Es la que se realiza en la última etapa del proceso pedagógico (fin de un tema, ciclo, curso, unidad, módulo, elección etc.) tiene funciones sumativas.
Según sufinalidad
Diagnóstica: Se le conoce como evaluación de entrada o de inicio o se hace antes de iniciar la explicación de un tema, lección o unidad. El empleo de este tipo de evaluación permite:
Determinar las experiencias del alumno como relación al tema a desarrollar.
Orientar el proceso educativo en base a las experiencias previas del alumno.
Predecir dificultades y planificar estrategiaspara superarlas
No se toma para calificar al estudiante
Descubrir fallas o lagunas al inicio, en el proceso y al final de la acción educativa.
Determinar el punto de partida y el grado de profundización de las actividades educativas.
Descubrir potencialidades, limitaciones, intereses, actividades y habilidades.
Evitar repetición de contenido que sean del dominio de los estudiantes....
Es la que se realiza al comienzo de un curso académico, de una etapa educativa, de la implantación de un programa educativo concreto, etc. Tiene cierta semejanza con la evaluación diagnóstica, pero su objetivo fundamental es el establecimiento de una línea base, capaz de permitir una programación adecuada a las características y niveles del alumno.
Este tipo deevaluación tiene siempre como finalidad un mayor conocimiento del alumno con el objeto de ayudarle en su aprendizaje para acomodar las estrategias didácticas a sus capacidades e intereses. Esta evaluación puede hacer anterior a la enseñanza o en el transcurso de la misma. Cuando se efectúa anterioridades se refiere antes de programas una unidad de aprendizaje, se intenta conocer si el alumno poseeaquella capacidades mínimas sin las cuales le va a resultar imposible o muy difícil asimilar los contenidos del aprendizaje, o muy difícil asimilar los contenidos del aprendizaje, o si ha logrado alcanzar los objetivos operativos propios de la unidad anterior.
Cuando se efectúa en el transcurso de la misma unidad de aprendizaje, el objetivo principal suele ser el descubrimiento de las causaspor los que el alumno no consigue asimilar los contenidos de la evaluación inicial es el establecimiento de un programa didáctico preventivo o reeducador, centrado en el estudiante y modificación de las estrategias didácticas. Esta evaluación está íntimamente relacionada con la programación de los objetivos. Se considera la de mayor importancia, ya que determina los conocimientos y competenciaprevios del alumno.
Adecuar los objetivos a las necesidades, intereses y capacidades de éstos.
2.6.1.2- Evaluación Procesual
El objetivo prioritario es el conocimiento puntual y continuo del grado de eficiencia que en relación a los objetivos programados posee el que hacer diario del facilitador, de los alumnos y de la propia escuela.
Además consiste en la valoración continua delaprendizaje del alumno y de la enseñanza del facilitador. Se realiza mediante la recogida de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportunas. Atiende los contenidos conceptuales, procedimientos.
La evaluación procesual sirve como estrategia para ajustar y regular sobre la marcha los procesos educativos (de ahí su nombre). Por ello se la relaciona con la evaluación formativa y con laevaluación continua, hasta el punto de llegar a identificar a todos ellos como un mismo tipo de evaluación. La evaluación procesal - formativa permite obtener información del desarrollo del proceso educativo de todos y cada uno de los alumnos a lo largo del curso,
proporcionado datos de que deben permitir reorientar, regular, modificar o reformar el proceso educativo de cada alumno.
Esta evaluaciónal igual que la inicial son de carácter formativo.
2.6.1.3- Evaluación final
Su objetivo es la valoración de la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje de acuerdo con una serie de criterios previamente establecidos. Es la que se realiza en la última etapa del proceso pedagógico (fin de un tema, ciclo, curso, unidad, módulo, elección etc.) tiene funciones sumativas.
Según sufinalidad
Diagnóstica: Se le conoce como evaluación de entrada o de inicio o se hace antes de iniciar la explicación de un tema, lección o unidad. El empleo de este tipo de evaluación permite:
Determinar las experiencias del alumno como relación al tema a desarrollar.
Orientar el proceso educativo en base a las experiencias previas del alumno.
Predecir dificultades y planificar estrategiaspara superarlas
No se toma para calificar al estudiante
Descubrir fallas o lagunas al inicio, en el proceso y al final de la acción educativa.
Determinar el punto de partida y el grado de profundización de las actividades educativas.
Descubrir potencialidades, limitaciones, intereses, actividades y habilidades.
Evitar repetición de contenido que sean del dominio de los estudiantes....
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