Educacion
Páginas: 45 (11129 palabras)
Publicado: 15 de mayo de 2012
ISSN: 1130-3743
ANÁLISIS CONCEPTUAL DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS. «FORMALES», «NO FORMALES» E «INFORMALES»
FORMAL, NON FORMAL AND INFORMAL EDUCATIONAL PROCESS. A CONCEPTUAL ANALYSIS
JOSÉ MANUEL TOURIÑÁN LÓPEZ Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Teoría e Historia de la Educación. Campus Sur. 15706 Santiago de Compostela.
RESUMEN
El momento actual, caracterizado por labúsqueda de calidad en los procesos educativos, el desarrollo de alternativas y el afianzamiento de los sistemas educativos descentralizados, nos coloca en una circunstancia de especial interés a nivel de educación familiar, de padres y de posibilidades nuevas en el entorno de las Administraciones Locales que hace necesario de nuevo un análisis de significado de los procesos formales, informales yno formales de educación en sus postulados y fundamentos teóricos. Esta propuesta de análisis se desarrolla en seis apartados: 1. Justificación y delimitación del análisis conceptual. 2. Origen de los términos objeto de análisis. 3. Distinción lógica de los términos. 4. Redefinición de la educación informal. 5. La cuestión de los agentes y la intencionalidad en el proceso de educación. 6.Propuesta semántica para los procesos formales y no formales. El análisis distingue los procesos en función del carácter directa o no directamente educativo de los estímulos que se utilizan y estudia el significado de la intencionalidad en el educando y en el educador en dichos procesos.
SUMMARY
Today, people in educational world is focussed about the quality in educational process, the developmentof new ways to make education and policy. All of this is strengthening decentralizate educational systems and also is contributing to set upper the role of parents in education. © Ediciones Universidad de Salamanca Teor. educ. 8, 1996, pp. 55-79
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JOSÉ MANUEL TOURIÑÁN LÓPEZ ANÁLISIS CONCEPTUAL DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
Informal and non formal education are a very special way to makeeducation in family environment. This article is trying to find out about the meaning of such concepts. It sounds as if «formal», «non formal» and «informal» could be distinguished amoug them according to the special character —directly or non directly educative— we can asign toothe «stimula» that we use in heteroeducational process. Again and again, the key-question is the role of intentionalityin educational human action, whether educator or pupel.
0. INTRODUCCIÓN
En el año 1983 participé en el II Seminario Nacional de Teoría de la Educación, celebrado en Salamanca, con una ponencia acerca del análisis teórico de los términos «formal», «informal» y «no formal» en la educación. Aquel momento coincidía con la introducción en España de los primeros análisis de esos términos en laliteratura pedagógica, derivados de los trabajos de la E. Faure y Ph. Coombs que tuvieron carácter pionero en el ámbito de la planificación educativa respecto de estas cuestiones (Touriñán, 1983)Posteriormente el análisis de la educación informal y no formal se derivó hacia los problemas de la educación para el ocio y las actividades propias de las escuelas de padres, y, en esta línea, en España tenemosmuchos trabajos que ahora sería prolijo enumerar, y que pueden quedar representados sin lugar a dudas en la producción del profesor J. Trilla (1986-1993) que ha contribuido a conferir categoría de problema intelectual, tanto a las cuestiones teóricas como prácticas en ese ámbito. Creo que el momento actual, caracterizado por la búsqueda de calidad en los procesos educativos, el desarrollo dealternativas y el afianzamiento de los sistemas educativos descentralizados, nos coloca en una circunstancia de especial interés a nivel de educación familiar, de padres y de posibilidades nuevas en el entorno de las Administraciones Locales que hace necesario de nuevo un análisis del significado de los procesos formales, informales y no formales de educación en sus postulados y fundamentos...
ANÁLISIS CONCEPTUAL DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS. «FORMALES», «NO FORMALES» E «INFORMALES»
FORMAL, NON FORMAL AND INFORMAL EDUCATIONAL PROCESS. A CONCEPTUAL ANALYSIS
JOSÉ MANUEL TOURIÑÁN LÓPEZ Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Teoría e Historia de la Educación. Campus Sur. 15706 Santiago de Compostela.
RESUMEN
El momento actual, caracterizado por labúsqueda de calidad en los procesos educativos, el desarrollo de alternativas y el afianzamiento de los sistemas educativos descentralizados, nos coloca en una circunstancia de especial interés a nivel de educación familiar, de padres y de posibilidades nuevas en el entorno de las Administraciones Locales que hace necesario de nuevo un análisis de significado de los procesos formales, informales yno formales de educación en sus postulados y fundamentos teóricos. Esta propuesta de análisis se desarrolla en seis apartados: 1. Justificación y delimitación del análisis conceptual. 2. Origen de los términos objeto de análisis. 3. Distinción lógica de los términos. 4. Redefinición de la educación informal. 5. La cuestión de los agentes y la intencionalidad en el proceso de educación. 6.Propuesta semántica para los procesos formales y no formales. El análisis distingue los procesos en función del carácter directa o no directamente educativo de los estímulos que se utilizan y estudia el significado de la intencionalidad en el educando y en el educador en dichos procesos.
SUMMARY
Today, people in educational world is focussed about the quality in educational process, the developmentof new ways to make education and policy. All of this is strengthening decentralizate educational systems and also is contributing to set upper the role of parents in education. © Ediciones Universidad de Salamanca Teor. educ. 8, 1996, pp. 55-79
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JOSÉ MANUEL TOURIÑÁN LÓPEZ ANÁLISIS CONCEPTUAL DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
Informal and non formal education are a very special way to makeeducation in family environment. This article is trying to find out about the meaning of such concepts. It sounds as if «formal», «non formal» and «informal» could be distinguished amoug them according to the special character —directly or non directly educative— we can asign toothe «stimula» that we use in heteroeducational process. Again and again, the key-question is the role of intentionalityin educational human action, whether educator or pupel.
0. INTRODUCCIÓN
En el año 1983 participé en el II Seminario Nacional de Teoría de la Educación, celebrado en Salamanca, con una ponencia acerca del análisis teórico de los términos «formal», «informal» y «no formal» en la educación. Aquel momento coincidía con la introducción en España de los primeros análisis de esos términos en laliteratura pedagógica, derivados de los trabajos de la E. Faure y Ph. Coombs que tuvieron carácter pionero en el ámbito de la planificación educativa respecto de estas cuestiones (Touriñán, 1983)Posteriormente el análisis de la educación informal y no formal se derivó hacia los problemas de la educación para el ocio y las actividades propias de las escuelas de padres, y, en esta línea, en España tenemosmuchos trabajos que ahora sería prolijo enumerar, y que pueden quedar representados sin lugar a dudas en la producción del profesor J. Trilla (1986-1993) que ha contribuido a conferir categoría de problema intelectual, tanto a las cuestiones teóricas como prácticas en ese ámbito. Creo que el momento actual, caracterizado por la búsqueda de calidad en los procesos educativos, el desarrollo dealternativas y el afianzamiento de los sistemas educativos descentralizados, nos coloca en una circunstancia de especial interés a nivel de educación familiar, de padres y de posibilidades nuevas en el entorno de las Administraciones Locales que hace necesario de nuevo un análisis del significado de los procesos formales, informales y no formales de educación en sus postulados y fundamentos...
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