Educacion

Volumen 41, Nº 2, 2009. Páginas 287-298
Chungara, Revista de Antropología Chilena

ENTRE EL EDIFICIO Y EL CURRÍCULUM
DE LA INTERCULTURALIDAD: UNA MIRADA
ANTROPOLÓGICA A LA EDUCACIÓN ACTUAL
EN TERRITORIO MAPUCHE-HUILLICHE
BETWEEN THE BUILDING AND THE CURRICULUM OF INTERCULTURALITY:
AN ANTHROPOLOGICAL VIEW OF PRESENT EDUCATION IN
MAPUCHE-HUILLICHE TERRITORY
Amilcar Forno1, PilarAlvarez-Santullano2 y Rita Rivera3
Este estudio es un acercamiento en perspectiva etnográfica y crítica a la construcción social de la educación intercultural bilingüe
en contextos mapuche-huilliches. Nuestra mirada recoge y se centra en la red de prácticas discursivas y no discursivas que forman parte de la instalación de la educación intercultural y que generan a la vez otras respuestas, otrosdiscursos, transformados
en periféricos por lo global, lo urbano, por imposiciones tanto en el plano político y administrativo como en lo agrario, forestal,
industrial y educativo.
Desde este espacio rural e indígena, que se auto-percibe colonizado, reiteradamente intervenido y transformado, surgen tensiones
y se generan acciones de resistencia y contradesarrollo. En este contexto advertimos que elmodelo arquitectónico de lo urbano,
que se va configurando a través de las nuevas edificaciones escolares, representa una alegoría de la conformación de un currículum
estatalizado, caracterizado por su linealidad, centralismo y objetivo homogeneizador.
Palabras claves: educación intercultural bilingüe, discurso, mapuche-huilliche.
This study approaches the social construction ofbilingual-intercultural education within Mapuche-Huilliche contexts from an
ethnographic and critical perspective. Our view picks up and focuses on the network of discursive and non-discursive practices,
as part of the installation of intercultural education which, at the same time, generates other responses and other discourses
transformed into peripheral issues by both the global and urban sides, andthe pressures of political, administrative, agrarian,
forestry, industrial and educational levels.
From this rural and indigenous space which is self-perceived as colonized, repeatedly controlled and transformed, tensions, resistance
actions and counter- development actions are generated. Within this context we have further noticed that the urban architectural
model that is being configuredthrough new school buildings represents an allegory of a state curriculum characterized by its
linearity, centralism and homogenizing goal.
Key words: Intercultural bilingual education, discourse, Mapuche-Huilliche.

La educación intercultural bilingüe (EIB) en
Chile se instala como política estatal en contextos
rurales indígenas a partir de la última década del
siglo XX. Como en otros paísesde América Latina
esta propuesta educativa parte por plantearse cuál es
la educación que los pueblos originarios deberían
tener en el marco de los actuales estados nacionales, caracterizados, entre otros aspectos, por un
crecimiento muy importante de las organizaciones
indígenas, por la construcción de procesos democráticos y con un marco de derecho internacional
y nacional que, engeneral, avala los procesos

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reivindicativos de los pueblos indígenas. La EIB
surge en nuestro país en este complejo contexto y
si bien parte como posible respuesta a las demandas
indígenas de educación, en su institucionalización
termina por someter y condicionar espacios y discursos –construidos y posibles– a los lineamientos
de las políticas estatales, implementadas en unaprimera instancia a través de planes pilotos y la
estructuración del Programa de EIB del Ministerio
de Educación (PEIB) y reforzadas más tarde por la
creación del Programa Orígenes con inclusión de
fondos internacionales del BID1.

P rograma de Estudios Indígenas e Interculturales, Universidad de Los Lagos, Chile. Casilla 933 Osorno, Chile.
aforno@ulagos.cl
Departamento de Humanidades y Arte,...