Educacion

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.
Universidad Bolivariana de Venezuela
Aldea: Liceo Bolivariano “Enrique Arias”
Ejido Estado Mérida














ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA REFORZAR EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2DO GRADO “B” DE LA E.B. “CAMPO ELÍAS”.







Autor: Yetsenia AltuveC.I.Nº: 15.620.473
Docente Asesor:
Lcda. Alba Yelutzi


Julio de 2011.







Introducción


A través de la ejecución de este trabajo, presentaremos una serie de propuestas pedagógicas en relación al proceso de enseñanza de la lectura y escritura. Tomando en cuenta todos los agentes que funcionan en esta carrera para adquirir nuevos conocimientos de gran importancia para el serhumano. En el 2do grado sección “B”, contamos con una matricula de 12 varones y 15 hembras; haciendo un total de 27 alumnos y alumnas, entre los 7 y 8 años de edad. Quienes durante el año escolar 2010 – 2011, demostraron presentar algunas dificultades en relación a: practica de normas de convivencia; quizás porque muchos de ellos no están alfabetizados y la mayoría de las actividadespropuestas por el docente están relacionadas con el perfil del egresado de 1er grado de educación primaria. Para un 38% de estos estudiantes las actividades de lectura o escritura, son difíciles ya que; se encuentran ubicados en el nivel silábico y aún no han adquirido los conocimientos necesarios para estar alfabetizados.

¿Qué causa estas dificultades? Un 41% de los niños y niñas vienen de hogaresdonde los padres se han separado; esto puede ser causal para el desfavorecimiento del proceso de adquisición de la lectura. Influyen en cuanto a la integración de los padres al proceso de enseñanza. Ya que son madres solas que tienen que cumplir un horario de trabajo de más de 8 horas diarias y sus representados generalmente permanecen solos en el hogar o con abuelos y abuelas, quienes loscuidan, pero no están pendientes de sus actividades escolares o simplemente tampoco están alfabetizados.




El docente, la familia, el medio ambiente son agentes fundamentales para el desarrollo y adquisición de la lectura por tal motivo. Vygotsky (1925): Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta aldesarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Este autor expresa la importancia del contexto social que tiene cada niño o niña para desarrollar un aprendizaje favorable. Y como cada uno es un factor importante y se deben relacionar unos con otros.

Durante el desarrollo del año escolar yaún en la ejecución de las actividades de este proyecto; pudimos observar que los niños y niñas de este grado se interesan por adquirir nuevos conocimientos, pero siempre y cuando se encuentren estimulados con actividades recreativas y que sean de interés para ellos. Para lograr este objetivo se hace necesario buscar una serie de actividades y estrategias que sean innovadoras, agrade a los niños yniñas y produzca en ellos un aprendizaje significativo, a través del la lectura progresiva de textos narrativos, tales como: adivinanzas, cuentos, leyendas, mitos, canciones, poesías, entre otros textos que estimulen su interés.

¿Cómo tener niños y niñas lectores, si los docentes, los padres no son lectores? Para solventar esta dificultad realizaremos un taller de sensibilización con lafinalidad de crear conciencia en los representantes, de la importancia de ser lectores y dar ejemplo a sus hijos e hijas.







1-. Diagnóstico de la situación problema

Ámbito Geohistórico:
Ubicación Geográfica:
La comunidad del Ceibal” está ubicada en la calle principal El Ceibal (subiendo) posee dos calles principales; se comunica...