educacion

 Concepto de cantidad:
Se adquiere después del concepto de la cualidad.
En el kínder infantil se tienen que aprovechar las situaciones en que se propicien las experiencias numéricas o de medida, por ejemplo:
Cuando esta delante del espejo se le pregunta cuantos ojos tiene .
- Cuando se llena o se vacía un recipiente.
Los procedimientos, nociones yconceptos que se van introduciendo y que los niños van construyendo entre otros son: mucho-poco, un poco, uno, dos, tres,…
Fases para la asimilación y domino del concepto de cantidad:
Para favorecer la experimentación y la aproximación al mundo de las cantidades se pueden destacar los pasos siguientes:
- Primer paso:
Sensaciones a través del tacto del propio cuerpo.
Experimentación demateriales diversos. Conocimiento de sus características,… Cesta de los tesoros.
- Segundo paso:
Reconocimiento de las partes del cuerpo
Experimentación con materiales de las mismas cualidades. Se trabajan los conceptos de mucho, poco, nada,… Juego heurístico.
- Tercer paso:
Experimentación con materiales que tienen alguna diferencia en alguna de sus cualidades. Por ejemplo, hacer agrupaciones yseparaciones con pinzas de ropa.
- Cuarto paso:
Los educadores cuantifican sus acciones: pongo tres manzanas en…
Solicitan al niño la cantidad que quieren: ¿Cuántas peras quieres?
Piden que el niño cuantifique con la acción: coge dos naranjas
Piden que verbalice la acción, cuantificar oralmente.
Ejemplo: ¿Cuántas naranjas has cogido? He cogido dos naranjas.Concepto de número:
Antes de llegar a la noción de número natural, el niño usa
Cuantificadores para designar cantidad.
Ejemplo: si se ofrecen distintas bolsas de caramelos.
En un principio realizaran colecciones por similitud.
Conviene estimularlos para que realicen clasificaciones de todas l
as maneras posibles: todasestas bolsas van juntas porque tienen un caramelo.
Primero los niños se limitan a ordenar grupos ya formados, después han
de ser capaces de formar grupos con más o menos elementos que el inicial.
Es importante, verbalizar las relaciones establecidas, denominarlas correctamente.
Los niños, muchas veces dicen una serie de números, expresan con los
dedos la edad, cuentan elementos de un grupo,pero todas estas
manifestaciones indican que se está aplicando un esquema intuitivo y que todavía no está asumida la concepción de cantidad, ni de número porque no se puede indicar cuál es el número anterior o posterior que se señala.
El educador ha de saber dar el valor justo a todas estas manifestaciones que los niños
utilizan y que realice actividades que favorezcan la estructuración de
laidea de número.









Concepto de tiempo:
Los sucesos que se observan en la naturaleza pueden ser clasificados de dos formas:
Discontinuos: cuando de cuentan unidades.
Continuos: se realiza cuando se mide
El tiempo, se puede medir con elementos externos al elemento medido.
(Medir el tiempo que dura una actividad,…)
El niño interioriza el tiempo a través de lasrutinas y las actividades
cotidianas que
le dan seguridad y le ayudan a adquirir un ritmo.
Con la ayuda del adulto verbaliza las palabras que se refieren al tiempo
como: ahora,
luego, antes de comer,…
Los niños viven el tiempo sin necesidad de medirlo y no les supone ningún problema, es a partir de los 3 años cuando necesitan realizar un análisis del mismo.
La medida del tiempo esarbitraria.
Cuando están interiorizando el concepto de tiempo es conveniente introducir aspectos relacionados con el mismo como la noción de velocidad, así relacionan espacio con el tiempo.





Concepto de Color

Es natural que el niño preescolar sea incapaz de usar
el color adecuadamente y orientar sus idas y venidas.
Siempre va...