Educacion

APRENDIZAJE DE LECTURA



PSICOLINGUISTICA:
La psicolingüística o psicología del lenguaje, es una disciplina hibrida dentro de la psicología y la lingüísitica, interesada en el estudio de los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición, uso y comprensión del lenguaje.
Esta disciplina analiza cualquier proceso que tenga que ver con la comunicaciónhumana, mediante el uso del lenguaje (sea este el que sea, oral, escrito, etc.). A grandes rasgos, los procesos psicolingüísticos más estudiados pueden dividirse en dos categorías, unos llamado de codificación (producción del lenguaje), otros llamado de decodificación (o comprensión del lenguaje). Comenzando por los primeros, aquí se analizarían los procesos que hacen posible que seamos capaces deformar oraciones gramaticalmente correctas partiendo del vocabulario y de las  estructuras gramaticales. Estos procesos se denominan codificación. La psicolingüística también estudia los factores que afectan a la decodificación, o con otras palabras, las estructuras psicológicas que nos capacitan para entender expresiones, palabras, oraciones, textos, etc.

ADQUISICIÓN DE LA LECTURA:MODELOS DE LA LECTURA

Modelo ascendente o bottom up (Gough, 1972)


El primero es el modelo ascendente o –bottom up. En él, la persona comienza por las letras y los conjuntos de éstas, en un proceso que va aumentando hasta que el lector consigue entender las unidades más amplias, las palabras y el texto completo. El modelo se centra en el texto y sólo se basa en la decodificación.
Se le llamómodelo ascendente porque parte de los componentes más pequeños para después integrarse a otros más importantes. En este modelo, antes de alcanzar la comprensión del texto, se realizan dos procesos fundamentales: la percepción de los símbolos gráficos y la decodificación de éstos; es decir, la traducción de los símbolos gráficos a sus representaciones fónicas.

Modelo descendente o top down (smith,1983)

Este modelo busca palabras o frases globales, y después realiza un análisis de los elementos que lo componen (Cuetos: 2000; Smith: 1983), tuvo el acierto de considerar que no sólo existe el texto y su decodificación, sino también las experiencias previas de las personas al leer.
Es descendente porque, a partir de la hipótesis y las anticipaciones previas, el texto se procesa para suverificación. De acuerdo con este modelo, aprender a leer implicaría no tanto la adquisición secuencial de una serie de respuestas discriminativas, sino el aprendizaje y el empleo de los conocimientos sintácticos y semánticos previos para anticipar el texto y su significado.

El modelo interactivo (Carrel, Devil, 1988)
Isabel Solé (2000, 2001), define a la comprensión lectora como el proceso en elque la lectura es significativa para las personas. Ello implica, además, que las personas sepan evaluar su propio rendimiento.
Los avances de la psicolingüística y la psicología cognitiva a finales de la década del setenta trataron a la lectura como un conjunto de habilidades y no sólo de conocimientos
En esta postura la lectura es un proceso interactivo entre el lector y el texto, en el cuallos individuos buscan información para los objetivos que guían la lectura, lo cual implica la presencia de un lector activo que procesa el texto.

































































M


ODELOS DE LECTURA







Modelo de Abajo hacia………..

Inicia el proceso por ELEMENTOS DOSIFICADOS por elPROFESOR.


Desencadena PROCESOS MENTALES PRIMARIOS:






























Tomado de “Modelos de Lectura”.
Lucía Araya Venegas





































Actividad del Niño: Actividad del Profesor:

BUSCAR, DECIDIR GUIAR

RAZONAR

FORMULAR HIPÓTESIS
RECORDAR
APRENDER
HACER



Tomado de...