Educacion

BLOQUE 6
MÓDULO II
PRODUCTO 32

A) ¿Cuáles son los aspectos que desde su perspectiva destaca en esta propuesta curricular?

Los aspectos que destacan desde mi perspectiva es que la asignatura de Formación Cívica y Ética son los que tienen la transversalidad la cual atravesará de manera horizontal y vertical al currículo

B) ¿Identifica semejanzas con el Plan 1993, cuáles son éstas?La semejanza que encuentro es que al final llegan a la integración general del niño a su entorno.

C) ¿Qué aspectos requieren mayor dedicación y estudio para su comprensión?

Las asignaturas de Español, Matemáticas, Educación Física y Cívica y Ética.


D) ¿Cómo podría utilizar los cuadros 8 y 9 en su práctica docente?

Los puedo utilizar como apoyo para destacar lascompetencias de los alumnos y llevar los contenidos en orden favorable para la continuidad de la educación. Así como en el uso de la planeación y evaluación como mera organización.

E) ¿Qué información agregaría y por qué razón?

La información que agregaría es que la asignatura de Cívica y Ética es la que se relaciona con todas las demás.
Porque es la que está en contacto con su entorno, consu vida familiar y con todo lo que de alguna manera hace su quehacer diario, tanto en lo social como en la escuela.

BLOQUE 6
MÓDULO II
PRODUCTO 33

A) ¿Qué elementos en común tienen éstas definiciones de aprendizajes esperados?

Que no se expresa de manera espontánea.
Que todos son referentes para la planeación y la evaluación.
Que son conocimientos y habilidades que se espera seanalcanzados por los alumnos al concluir cada bloque.

B) ¿En qué medida los aprendizajes esperados permiten establecer estrategias de aprendizajes y secuencias didácticas?

En la medida en la que veamos que el niño puede dominar el aprendizaje esperado, es decir, que puede aplicarlo a su vida diaria y puede movilizarlo.
Para hacer reajustes y reorientar las secuencias y estrategiasdidácticas.
Ubicar el grado de avance del proceso del aprendizaje.

C) ¿Cómo interpreta la falta de evidencia de aprendizajes esperados en un alumno o en un grupo?

Cuando no se ha podido acceder a los conocimientos cada vez más complejos que un contexto de aprendizaje debe considerar respecto a los contenidos (no alcanzó el conocimiento, competencia).
Cuando no contamos con un referente deevidencia de aprendizaje (carpeta de evaluación, diario, trabajos, dibujos, inasistencias) necesarias para poder realizar una evaluación.
No se logró el desarrollo de habilidades de la competencia total o parcial.

D) Cómo apoyan al docente la precisión de los aprendizajes esperados?

Son un referente para la evaluación y permite orientar las secuencias didácticas para la planeación referente a lahora de planear, con la intención de aproximarse al desarrollo de una competencia para la vida del alumno.

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MÓDULO II
PRODUCTO 34

SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE UN APRENDIZAJE ESPERADO.

ASIGNATURA: ESPAÑOL
BLOQUE 5

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.

ÁMBITO: De la participación comunitaria y familiar.

COMPETENCIAS: Para el aprendizaje permanente y para la vidaen sociedad.
Lingüísticas y comunicativas girando en torno a la comunicación oral e interpretación de símbolos.
Participación social.

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica e interpreta símbolos y leyendas convencionales (“veneno, peligro, precaución, no se deje al alcance de los niños”) Que denotan peligro, prohibición o alerta.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
SESIÓN 1 (en la casa)
* PROPICIAR QUELOS ALUMNOS EXPRESEN LO QUE SABEN ACERCA DE LA MEDIDAS DE SEGURIDAD QUE DEBEN TOMARSE PARA EVITAR ACCIDENTES.
* RECOLECTAR ENVASES CON ETIQUETAS PARA SU EXPLORACIÓN Y ANÁLISIS
* ELABORACIÓN DE UNA LISTA DE PRODUCTOS TÓXICOS PARA DETERMINAR RIESGOS EN EL HOGAR.
*
SESIÓN 2: (en la escuela)
* IDENTIFICAR ZONAS DE RIESGOS EN LA ESCUELA.
* ELABORACIÓN DE UN CROQUIS SE INDIQUEN...