Educacion

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La formación pedagógica de los profesores de educación básica en México
Policarpo Chacón Angel* pchacon59@hotmail.com

Sinopsis En este trabajo se analiza la formación pedagógica de los profesores de educación básica, a partir del análisis de los planes de estudio 1972, 1975, 1975 Reestructurado, 1984 y 1997 de la educación normal en México. En este análisis se destaca que los profesores deeducación básica no se forman pedagógicamente; los programas académicos con los cuales se forman están despedagogizándose, es decir, hay una tendencia a desaparecer la formación pedagógica. INTRODUCCIÓN Los planes de estudio de las escuelas normales se han propuesto como objetivos la formación de alumnos críticos, tal como es el caso del Plan de estudios 1984, en el cual se pretende “...posibilitaral estudiante el desarrollo de actitudes reflexivas, crítica y creadoras, tanto como generador de cultura cuanto como usuario de ella.”(SEP, 1984, 27) No obstante, en la realidad los términos: crítico, reflexivo y creador, entre otros, son utilizados indiscriminadamente sin que haya acciones específicas para formar un profesional de la educación que tenga en sí esos atributos. Refiriéndose alprimer término, Giroux dice que, desafortunadamente, la nueva derecha ha naturalizado el término mediante un uso repetido e impreciso de él, eliminando así sus dimensiones política y cultural y su potencialidad analítica. Además —sigue diciendo Giroux— a ese término se le ha limitando en su significado y se le iguala al de . “La enseñanza se ve así reducida a habilidades e informaciones básicas y asantificar los cánones de la tradición cultural dominante.”(McLAREN, 1982, 53) Los planes de estudio que han estado vigentes en las escuelas normales desde el año de 1971 hasta el 2000, extrañamente, carecen de cursos y espacios en los cuales se induzca a los alumnos al conocimiento y al análisis de la Teoría pedagógica. La carrera de profesor debe estar impregnada de Pedagogía, sin embargo,oficialmente no es así y, en el proceso de formación de los profesores, la Teoría pedagógica es sustituida por asignaturas como: Observación del proceso escolar ¿Qué puede observarse cuando se carece de formación teórica? Sólo lo que se aprecia con los sentidos; sólo la certeza sensible, en términos hegelianos.(HEGEL, 1998, 65) Ante estas circunstancias y, sobre todo, si se quiere transformar a losprofesores, se debe proponer un discurso mediante el cual sea posible formarlos pedagógicamente para que ellos estén en posibilidades de interpretar críticamente la realidad que les circunda y, desde luego, su función educativa. Plan de estudios 1972 Ante la falta de definiciones para la formación de profesores, en la década de los setentas se llevaron a cabo tres cambios. Es importante aclarar queen el caso del Plan de estudios 1972 no se puede considerar como una reforma educativa porque, como ya se mencionó anteriormente, solamente se le hicieron algunos cambios al Plan de estudios de 1969. En esas circunstancias, del 10 al 12 de abril de 1972 se efectuó una Asamblea Nacional de

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Educación Normal y el 13 del mismo mes se realizó una reunión especial en los Pinos con la presenciadel entonces presidente de la República, Luis Echeverría Álvarez; se organizaron grupos de trabajo para analizar el Plan de estudios, los recursos materiales y humanos y el plan nacional de formación de profesores. En esta asamblea se acordó reestructurar el Plan de estudios 1969 teniendo como propósitos ofrecer preparación de alto contenido científico para atender con éxito la educación primaria;capacitar a los profesores para continuar estudios en otros niveles y ayudarles a integrarse a la comunidad regional y nacional. Fue así como surgió el Plan de estudios 1972.(MENESES, 1998, 203-204) Con el Plan 1972 se introdujo la formación dual que continuó hasta el Plan 1975 Reestructurado, es decir, al mismo tiempo que se estudiaba la carrera de profesor de educación primaria o preescolar se...
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