Educacion

LA ESTRATEGIA DE TRIANGULACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN: MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL AULA DE FÍSICA
CABRERA RODRÍGUEZ, G.T. RODRÍGUEZ PÉREZ, R. FERNÁNDEZ GONZÁLEZ, J. Departamento de Didácticas Especiales. Área de Ciencias Experimentales. Centro Superior de Educación. Universidad de La Laguna. PALABRAS CLAVE Triangulación, Investigación, Acción, Perfeccionamiento, Evaluación, UnidadDidáctica, Observador interno, Observador externo. RESUMEN La estrategia de triangulación se presenta ante el profesor como una poderosa herramienta para evaluar su propia práctica docente, constituyendo un claro ejemplo de investigación en la acción. Este método trata de obtener una visión lo más real posible del “acontecer en el aula” , para lo cual se presenta una evaluación del mismo desde unatriple óptica ( opinión del profesor, del alumno y de un observador presente en el aula ). La opinión de los alumnos se recoge a través de un observador externo que no participa en el desarrollo en el aula pero sí en su planificación. Al final se debe realizar un contraste de esta triple óptica que permita proponer modificaciones y mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje llevado a cabo.Nosotros presentamos un ejemplo de triangulación en el aula de Física, aportando los materiales utilizados en ella así como las conclusiones particulares a las que llegamos.

1. INTRODUCCIÓN: Intentamos abordar cómo se puede realizar el perfeccionamiento del profesor, teniendo como eje su propia aula. Esta tarea de perfeccionamiento, que se basa en su labor diaria, se fundamenta en un trabajo deanálisis de la misma, sistemático, estudiado y planificado. Realmente éstos son los constituyentes básicos de una investigación, y por tanto, este trabajo de perfeccionamiento basado en el aula, o en la investigación en el aula, se denomina Investigación en la Acción y resulta ser una herramienta poderosa para que el profesor reflexione sobre su labor profesional. El concepto de “Investigación en laacción” fue establecido por Kurt Lewin (1946) al plantearse la necesidad de un método en el que interaccionasen los procesos de investigación social con aquellos otros destinados a la intervención social. Esta concepción de investigación concerniente a la formación / perfeccionamiento del profesorado corresponde a aquellos que opinan que el profesor debe ser, y de hecho lo es, el auténtico investigadoren el contexto de su ámbito de actuación. En el aula se produce un ciclo cerrado, una realimentación, de tal forma que del estudio de los problemas diarios que aparecen en la misma surge la necesidad de realizar investigaciones para resolverlos. La actividad de investigación aporta al profesor una dimensión dinámica, renovadora de la enseñanza. Como se ve, se trata de una investigación en, para ysobre el aula. Surge así, una nueva imagen del profesor
Presentado en: - Cabrera, G.; Rodríguez, R.; Fernández, J. La estrategia de triangulación en la investigación en la acción: materiales didácticos en el aula de física X Congreso sobre la Didáctica de la Física, Microelectrónica, Microordenadores y astronomía para Profesores. Septiembre 1996. Madrid. Actas del X Congreso sobre la Didácticade la Física, Microelectrónica, Microordenadores y Astronomía para Profesores. ISBN 84-362-3403-0

que ahora también reflexiona e investiga en la acción y sobre la acción para transformarla. Por otra parte, si partimos del supuesto que un análisis y evaluación de una situación educativa debe incluir la óptica de las partes que intervienen en ella y que este análisis será más rico si incluimos un“evaluador” que no participa activamente en la situación, entonces sin duda nos resultará de mucho interés el uso de la triangulación como una estrategia para esa investigación en la acción. La triangulación es una técnica de evaluación de la puesta en práctica de un hecho educativo que valora el papel del profesor, del alumno y del propio acontecer del proceso de enseñanzaaprendizaje. En...