educacion

Proyecto

“Evaluación y Detección de
Dificultades del Lenguaje Oral en
alumnos de Nivel Inicial y 1º grado
de escuelas del departamento
de La Paz”

Universidad y Escuela
Interaprendizaje, diversidad cultural y de contextos. Un desafío a enfrentar.

PROYECTO
EVALUACIÓN Y DETECCIÓN DE DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL

Índice
1. Denominación del Proyecto
2. Responsables del proyecto -participantes
3. Tipo de Proyecto
4. Área temática
5. Unidad ejecutora
6. Resumen técnico
7. Justificación
8. Objetivos
9. Metodología
10. Cronograma
11. Evaluación
12. Beneficios esperados
13. Presupuesto y financiamiento
14. Bibliografía

Universidad y Escuela
Interaprendizaje, diversidad cultural y de contextos. Un desafío a enfrentar.

1
Denominación del Programa“EVALUACIÓN Y DETECCIÓN DE DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL
EN NIÑOS DE NIVEL INICIAL Y PRIMER GRADO DE ESCUELAS DE LA PAZ”

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Responsables del programa - participantes
-

Directora del proyecto: Prof. Alicia Berardini
Co-directora: Prof. Mariana García
Pasantes: Alumnos avanzados del Profesorado de Sordos y Terapia del Lenguaje
de la Facultad de Educación Elemental y Especial - UNCuyo.

Otrasinstituciones que participan
Municipalidad de La Paz
Dirección General de Escuelas: Escuelas del Dpto. de la Paz

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Tipo de Programa
Evaluación de dificultades del habla desde la perspectiva de la terapia del lenguaje.
Asesoramiento institucional y docente

4
Área temática
Lengua – Terapia del Lenguaje

5
Unidad ejecutora
Facultad de Educación Elemental y Especial – Universidad Nacionalde Cuyo

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Resumen técnico
El presente proyecto focalizará particularmente en el desarrollo de la competencia
comunicativa oral dado que, por el impacto que esta competencia tiene en el futuro
proceso educativo, se convierte en “una condición necesaria” para iniciar el proceso
de alfabetización. Por lo tanto, cuando su desarrollo no alcanza los niveles
adecuados, esta dificultad setransforma en un obstáculo relevante que puede
conducir al fracaso escolar.
El propósito de este proyecto es desarrollar acciones concretas en relación con las
dificultades del habla, identificables en el ámbito de la escuela. Las acciones,
inicialmente, serán realizadas por los miembros del proyecto a través de una
Universidad y Escuela
Interaprendizaje, diversidad cultural y de contextos. Undesafío a enfrentar.

evaluación tipo screening de los alumnos de nivel inicial y primer año de las escuelas
incluidas en el programa. Esta evaluación tiene un doble propósito: generar
información específica para la escuela, por un lado, y, al mismo tiempo, propiciar el
debate e intercambio con los docentes respecto de cómo llevar a cabo esta tarea
desde la escuela. Ante esta situación serecogerá la demanda de capacitación que
los docentes requieran y se generará la oferta respectiva y los acuerdos para su
concreción.

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Justificación
Las llamadas poblaciones rurales conforman un ambiente micro cultural con una
particular dinámica socio – económica, con rasgos comunes entre sí y a la vez con
características propias según las zonas.
Para muchos de los niños provenientes dezonas extra urbanas, el ingreso a la
escuela constituye un verdadero proceso de transculturalización, que va más allá de
los contenidos escolares; significa la entrada a un ámbito cultural muy diferente a sus
normas y valores. Además, este ingreso a la educación formal supone la puesta en
marcha de funciones perceptivas, cognitivas, lingüísticas, sociales y psicológicas que
no siempre estánsuficientemente desarrolladas. En estos casos, los niños se hallan
en situación de desventaja respecto a las exigencias que el sistema educativo
plantea.
El niño al ingresar a la escuela debe tener un manejo adecuado de la lengua en su
uso familiar y coloquial para poder apropiarse luego de otros registros más formales
de la oralidad. El conocimiento actual en torno a la incidencia de la...