Educacion

(Solicitado: 11-02-03 / Aceptado: 19-05-03)

Horacio Santángelo
Buenos Aires (Argentina)

Experiencias argentinas en aplicaciones
de la tecnología educativa
Some experiences of technology applications to education in Argentina

La tecnología educativa en la Argentina de los últimos veinte años comparte dificultades que coexisten en los diversos sectores del sistema educativo:segmentación, falta
de continuidad, incoherencia y tendencia a la simplificación dentro de un paradigma
de respuestas cuantitativas a los problemas que se presentan, lo que impide alcanzar
niveles de calidad. Para mostrar esta realidad, este autor opta por analizar un conjunto de experiencias con sus correspondientes datos, que cubren diversas facetas de las
tecnologías digitales en la Argentina, con susfracasos y discontinuidades.
This paper analyses some aspects of the development of educational technology in the
last twenty years in Argentina. The author considers that this subject has the same
problems as the educational system: continuity absence, incoherence, a trend to simplification and a prevalence of quantitative answers. In order to show this reality, the
author describes andanalyses some experiences that cover different aspects of the subject. All of them were educational proposals of digital technologies and the paper
shows them with their problems and failures.
DESCRIPTORES/KEY WORDS
Tecnología educativa, informática educativa, portales educativos, educación a distancia, modelos educativos.
Educational technology, educational computer, educational portals, educationat distance, educational models.

Horacio Santángelo es consultor de educación
a distancia de la Secretaría de Políticas
Universitarias del Ministerio de Educación y asesor
de la Universidad Tecnológica Nacional
(Argentina) (horacios@rec.utn.edu.ar).

Comenzaremos por definir los alcances de este apartado, limitando el concepto
de tecnología educativa a la
introducción de lastecnologías digitales, que irrumpieron en la sociedad y en la educación en los comienzos de los años ochenta, especialmente con la
llegada de las «home computers».
Fue significativo, como puntual dato revelador de
impacto social, la aparición por esa época, en el último número de la revista Time, de la computadora hogareña como «el personaje del año». Por otra parte, y
ya entrado en el desarrollo de latecnología educativa
en Argentina, la primera afirmación que corresponde

Comunicar, 21, 2003, Revista Científica de Comunicación y Educación; ISSN: 1134-3478; páginas 77-83

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hacer es su contagio por aquellos factores que se han
instalado en los más diversos sectores de nuestro sistema educativo: la segmentación, la falta de continuidad, la incoherencia y sobre todo una tendencia a lasimplificación dentro de un paradigma cuantitativo,
que bloquea frecuentemente el avance sobre factores
de calidad.
Finalmente, ante la imposibilidad de dar cuenta
exhaustivamente de las diferentes propuestas sociales
y educativas de las tecnologías digitales en la Argentina, que por lo señalado justamente han sido innumerables, igual que sus fracasos y discontinuidades,
hemos optado porcomentar en detalle algunos de sus
emprendimientos y datos asociados que cubren el tema conceptual e históricamente.
En ese sentido tomaremos primero los comienzos
de la informática educativa, luego el desarrollo del
Portal «Educ.ar», el proyecto de centros tecnológicos
comunitarios y finalmente las propuestas de educación a distancia basadas en nuevas tecnologías en la
enseñanza superior.
1.La informática educativa
Sin pretender un análisis que sea producto de
alguna investigación sistemática, es posible hacer reflexiones y compartir observaciones que fueron frecuentes en la introducción de computadoras en la educación en Argentina. Desde esas reflexiones, pueden
enunciarse temas y problemas para tratar de establecer puntos en común con las experiencias que podían
abordar...