Educacion

CAPÍTULO I

ENFOQUE PROBLEMATIZADOR DE LA REALIDAD

Descripción de la Situación

Objeto de Estudio

En las últimas décadas se ha luchado considerablemente por lograr la aceptación de las personas con discapacidad; para que tengan las mismas oportunidades de acceso a la educación que el resto de la comunidad, para así tener ciudadanos más capaces que se desarrollen integral, social ylaboralmente en la sociedad, donde se acepten sus limitaciones y se reconozcan sus capacidades y habilidades.
De igual forma, la educación plantea objetivos claros que obedecen a las condiciones del hombre como persona; dando respuesta a su cultura, a sus necesidades e intereses con el fin de lograr su desenvolvimiento en la sociedad, favoreciendo sus relaciones sociales, promoviendo eldesarrollo de su personalidad, otorgándosele experiencias que le permitan internalizar nuevas actitudes y habilidades. De ahí que debe ser considerada prioritaria e incorporar los conocimientos biopsicosociales de la sexualidad, como elemento en la formación holística del individuo, que forma parte inseparable de su desarrollo personal desde que inicia la vida y a lo largo de ella.
Por lo tanto, laEducación Sexual es hoy una demanda social, basada en el derecho de los niños, niñas y adolescentes a tener información sobre esta materia. Esta información debe ser rigurosa, objetiva y completa a nivel biológico, psíquico y social, entendiendo la sexualidad como comunicación humana y fuente de salud, placer y afectividad. Por ello es imposible separar sexualidad y afectividad.
En estesentido, en Venezuela la sexualidad es uno de los tópicos más difíciles de discernir claramente, ya que se contempla de una forma muy general como los es la educación sexual dentro del área de educación para la salud, que se imparte en el nivel de educación básica. Por lo que la sexualidad no está siendo concebida como un área de desarrollo. Al respecto el Ministerio de Educación y Deportes (2005),aborda el tema de la sexualidad, estableciendo dentro del nuevo diseño curricular, “la Educación de la Sexualidad, Salud Reproductiva y la Equidad de Género como marco referencial dentro de sus fundamentos en vista a los altos índices de maltrato de las que eran victimas niños (as) escolares por no respetarles el derecho a conocer la realidad que fundamenta su sexualidad” (p.31).
Ahora bien, siconcretar aspectos definidos de la sexualidad es un tema tan espinoso, mucho más difícil es elaborar doctrinas en torno a la persona con discapacidad intelectual. De acuerdo a ello, según Alfaro (1997) manifiesta “la gran mayoría de publicaciones con la temática de los individuos con esta condición rehúyen del tema, sin llegar ni siquiera a plantearlo” (p.27).
En cuanto a ello, la sexualidadhumana no supone exclusivamente la explicitación de los instintos biológicos, ni tampoco es el fruto del aprendizaje social pasivo, sino que es el resultado de la interacción cognitiva entre las personas y el medio ambiente. La propia naturaleza, según Money y Ehrhardt (1982), señala “es la que proporciona los elementos básicos irreductibles de diferenciación sexual, que ninguna cultura puedeerradicar, al menos a gran escala: las mujeres pueden menstruar, gestar y lactar, mientras que los hombres no” (p.45).
Es por ello, que la Educación para la Sexualidad Infantil es un componente básico en la educación del individuo, y lo réitera Re, M (2007), enfatiza que “es un aspecto de la formación del ser humano que consiste en un proceso formativo a través del cual adquirirá una serie deconocimientos sobre la sexualidad humana” (p.75). Asimismo, la Organización Mundial de la Salud, citado por Suarez (2008) establece que “la ignorancia y el no conocimiento de los temas de Educación para la Sexualidad Infantil, conllevan a la inmadurez sexual” (p.112). Igualmente afirma que “la salud sexual consiste en la participación de los aspectos somáticos, intelectuales, afectivos y sociales...