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LOS MODELOS EUROPEOS DE LA EDUCACION NACIONAL

JEAN J. ROUSSEAU
Todo sale bueno en las manos del autor de la naturaleza, todo se vacía en las manos de los hombres.
Aunque Rousseau no precisaba el significado de naturaleza parece señalarles tres:
Sentido social, es decir la educación debe apoyarse en un conocimiento de la naturaleza verdadera del hombre, el hombre natural nosalvaje si no hombre gobernado y dirigido.
Juicio instintivo más fidedigno que la reflexión resultado de la experiencia de reunirse con otros.
Identidad con la naturaleza que debe formarse en el niño para que se asocie íntimamente con animales y plantas.
Rousseau señala también cuatro espatas en la educación del niño desde el nacimiento hasta los 20 años. La educación es proceso natural noartificial. El niño es el factor positivo de la educación y este debe encontrar su propio objetivo.
*Desde mi punto de vista lo que dice este autor Rousseau es que la educación debe ser por naturaleza que así debemos de aprender porque para saber lo que hay en nuestro numero viene desde el creador y desde ahí debemos de saber para que estamos hechos. Todo es natural hasta el aprendizaje.



JOHANN HPESTALOZZI
Fue un educador suizo cuyas teorías, inspiradas en Rousseau forman la base de la educación moderna su obra más significativa fue leonhard and Gertraud.
*este habla de la vida de Gertrudis donde enseñaba a sus hijos hilando algodón y contaba historias de su vida además que les enseñaba aritmética contando los pasos o los cristales de su casa.
Pestalozzi comenta que la enseñanza de laescuela no difiere de la del hogar.
Pestalozzi estuvo de acuerdo con Rousseau con lo siguiente: las condiciones sociales existen la educación debe preocuparse ante todo por el niño, la base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño, el deber del maestro estriba en orientar el proceso del desarrollo y ayudar al niño a ocupar su lugar en la sociedad, la familia proporcionael ideal de la escuela.
*Este autor Pestalozzi se enfocaba más en el desarrollo y educación del niño basado en el hogar él decía que se aprende mucho en el hogar con el cariño apoyo y compañía decía que la buena escuela venia del hogar.




JOHANN F HERBART
Educador y filósofo busco no solo explorar los problemas educativos desde una perspectiva teórica si no con apoyo de la experiencia.Para Herbart el alma es la suma total de las representaciones actuales. Rechaza las ideas innatas. Toda idea es producto de del tiempo y experiencia, principio que obliga al educador a proporcionar un sano caudal de experiencia y a orientarlo.
Cuál es la tarea de la educación. Todas la tarea de esta se reduce al concepto de moralidad es decir el fin de la educación es formar hombres buenos. Elconocimiento no basta por que el valor de un hombre no se mide por su entendimiento si no por su voluntad.
Herbart distingue cinco aspectos de la conducta moral:
El primero es la idea de la libertad interior conocimiento del deber unido a la voluntad entrenada para cumplir.
El segundo la idea de perfección o plenitud de responsabilidad del maestro.
El tercero la idea de la buena voluntad en laactitud que se asume hacia otros.
El cuarto la idea de derechos en el aspecto de la propiedad y de otras instituciones sociales
El quinto la idea de equidad implícita en la necesidad de que cada uno sea recompensado por el bien que hace o sancionado por el mal que provoca.




FRIEDRICH FROBEL

Era maestro por vocación, de su actividad de guardamontes adquirió conocimientos debotánica y un amor místico a la naturaleza.
Froble estableció como una idea fundamental la filosofía subyacente a toda su obra educativa la unidad de toso los seres en dios. Las diferencias en ellos afirma nunca son absolutas. Por lo tanto la gran tarea de la escuela ha de ser subrayar la unidad en todo. Pero dios esencialmente espíritu no es pensador que contempla el universo en actitud pasiva es...