educacion



UNIVERSIDAD PEDAGOGÍCA NACIONAL
UNIDAD 151
SUBSEDE ACAMBAY

MATERIA: TEORÍA PEDAGOGICA CONTEMORANEA





LIC. SACHIEL ALEJANDRA RODRIGUEZ GANDARA


3ER SEMESTRE

GRUPO: ÚNICO
“Si buscas resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo”
Albert Einstein
Lamentablemente en la actualidad la misma sociedad pone muchasetiquetas a la educación, alguno de los claros ejemplos es la falsa idea de la “buena y la mala” educación basada en escuelas públicas y privadas erróneamente dicho “los ricos y los pobres”; mucha gente dice que siempre las escuelas privadas y más caras son las mejores, contrariamente a las públicas, pues se dice que la educación realizada en estas carece de muchas necesidades, pero esto no es así,considerablemente la única verdad a todo esto es que ambas tienen las mismas carencias quizá no económicas pero si educativas; en ambas escuelas existen alumnos con un rendimiento académico bajo, con falta de interés en la mayoría de las clases, con prioridad a una computadora, celular, tablet, o cualquier otro aparato electrónico, pero ya no a un libro. Existen muchos factores por lo que sucedenestos fenómenos haciendo que el estudiante fracase en la escuela, por ejemplo, el sistema que está mal planteado, las reformas educacionales actuales, además del modo de concepción de la escuela, la realización de clases que solo se vuelven tediosas para el alumno, no obstante, un muy grave error como lo es la educación tradicionalista que en pleno siglo XXI aún se sigue ejerciendo.
La desagradableidea y realidad de mantener al profesor tradicionalista, el que lo sabe todo y el único que tiene derecho a opinar durante las clases, limitando al alumno en compartir sus ideas, inquietudes, etc. Otro grave problema es la errónea comparación entre los alumnos, etiquetando o definiéndolos como un número o como los excelentes, los regulares, los aceptables y los mediocres, dejando de lado elimportante hecho de que cada alumno es diferente y fomentando la competencia entre los mismos alumnos.
En teoría todas las leyes de educación nos hablan de objetivos de desarrollo humano profundos, valores humanos, cooperación, comunicación, solidaridad, igualdad, libertad, paz, felicidad, se llenan de palabras hermosas, pero la realidad es que la estructura básica del sistema promueve justamente losvalores opuestos, la competencia, el individualismo, la discriminación, el condicionamiento, la violencia emocional, el materialismo, entre otro; finalmente cualquier idea propuesta se vuelve incoherente ante todo lo que realmente se promueve.
Para los maestros tradicionales el entorno de los alumnos es lo menos importante, sin embargo, si es importante conocer cómo se desarrolla nuestro alumno,las carencias familiares, económicas, académicas que este presenta y no solo ver la escuela como una cárcel para alumnos, una guardería o internado en donde pareciera tener prisioneros a los alumnos o como maquinar de trabajo a las que simplemente se les indique lo que se tiene que hacer y el momento en el que se debe realizar, limitándolos de su libertad de expresión.
Anteriormente la educaciónera muy distinta, las escuelas no existían, los profesores como Platón trabajaban en un espacio de comunicación, reflexión y orientación libre, la educación era considerada como cosa de esclavos, se castigaban a quien no alcanzaban el nivel de escolaridad que en aquellos tiempos alcanzaban, los castigos eran severos, mejoraban la conducta a través del dolor y el sufrimiento, la educación estaba enmanos de la iglesia católica. Fue en el siglo XVIII donde se creó el concepto de educación pública, gratuita y obligatoria; la escuela prusiana se basaba en una educación dividida por clases buscando la disciplina.
Comenzó la separación de niños en niveles de grados escolares. Este hecho parece realmente importante ya que como se menciona anteriormente, todos los alumnos son distintos y merece...