educacion


METODOLOGÍA HERMENÉUTICA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
HERMENEUTIZACION DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA
La investigación educativa es un “campo en construcción” o un “campo en proceso de constitución” , el campo de la investigación educativa es un campo en construcción porque se sigue transformando, se dice que es un campo en construcción porque sus practicantes recurren frecuentemente aelaboraciones provenientes de otros campos (psicología, filosofía, sociología, administración, historia, etc. Se pretende apelar a algo así como un reclamo de inmadurez, de inocencia teórica o metodológica, de ausencia de problemas de investigación que le sean propios.
A finales de los sesentas en el aun incipiente “campo de la investigación educativa” predomino un programa de Investigación caracterizadocomo: Objetivista.B. Agnosticista y C. Neutralista.
A. Porqué Objetivista? Este tipo de propuesta metodológica se orienta por referencia a un solo “mundo”, el objetivo.
Los procesos educacionales se entienden en términos del modelo explicativo causa-efecto, traducido en el modelo sociológico: sociedad- escuela, en el modelo psicológico: enseñanza- aprendizaje.
Reto de la investigaciónconsiste en dar cuenta de unas leyes sociales y psicológicas, entendidas en términos co-variantes y calibradas con criterios no propiamente pedagógicos sino antes bien tecnológicos. Ejemplos de esto son: la pedagogía por objetivos sobre especificados, los modelos curriculares algorítmicos y en general lo que se conoce como “tecnología educativa”.
La investigación educativa permite “el descubrimientode principios generales que podrán ser útiles para predecir ocurrencias futuras” el educador y el educando, lo mismo que el sistema social en el que operan, quedan convertidos en suertes “insumes” de procesos preestablecidos que ofrecen la garantía de obtener los “productos” deseados, y hacerlo con un alto grado de eficiencia y eficacia.
El investigador educativo, lo mismo que cualquier otro“científico moderno busca: “comprender los fenómenos que observa. Sus objetivos son descubrir el orden universal, llegar a comprender las leyes de la naturaleza y aprender a dominar las fuerzas que la rigen.

B. ¿ Por qué agnosticista? este estilo de investigación acepta como ideal la posibilidad de un acceso puramente observacional al objeto de estudio. Es decir, desde una posición “agnosticista”de partida. La divisa indiscutida es, pues, la “pureza observacional”.
En el ámbito de la investigación educativa se busca preservar la “objetividad” de los resultados mediante el empleo de rutinas procedimentales asépticas para la “recolección de datos” .

C. ¿ Por qué neutralista” los investigadores de este estilo investigativo mantienen la consigna de realizar investigaciones libres devalores (referido al tema).
J.w. Best afirma que: el investigador lucha por eliminar emociones y sentimientos personales, debe suspender el juicio para permitir que el análisis lógico de los datos conduzca a conclusiones válidas.
La exigencia es que los investigadores educativos hagan gala de una neutralidad axiológica a toda prueba, en todas las fases de la investigación.
Hoy es ampliamentereconocido el trabajo de investigación realizado a partir de presupuestos objetivistas, agnosticistas y neutralistas, se va tocando el predominio de ese tipo de enfoques a favor de otros estilos de investigación a los que se denomina: “constructivistas”, “ estudios de caso”, “ observacionales”, “ participativos2, “fenomenológicos”, “interaccionistas simbólicos” “etnográficos”, “hermenéuticos”,“críticos”, “semióticos” denominados como “enfoques cualitativos” (por oposición a los llamados “enfoques cuantitativos”, o bien interpretativos”.
Durante varias décadas predomino un programa de investigación objetivista, agnosticista y neutralista en el campo que nos ocupa desde fines de los 60´ s y hasta hoy ( bien entrados los 90´s , se ha venido consolidando un proceso de hermeneutizacion de...