EDUCACION

El diseño curricular en el mundo
La internacionalización de la disciplina del currículo se realizó inicialmente desde la perspectiva planes y programas, dejó de ser objeto de debate al interior de la comunidad académica de Estados Unidos, para recibir aportaciones y desarrollos de todo el mundo. Ciertamente por la dinámica que tiene la comunidad académica en los llamados países del primermundo, estos intercambios fueron muy fructíferos entre los grupos intelectuales que podían comunicarse en Inglés; tal fue el caso de autores británicos, australianos y estadounidenses.
Así, la perspectiva de planes y programas se enriqueció y conformó un ámbito de debate. En el fondo se atendía una de las cuestiones centrales: las necesidades institucionales del sistema educativo.  En la era educativaanterior el profesor era el responsable de pensar tanto los contenidos como las estrategias de enseñanza, en la era curricular el profesor se responsabiliza de conocer y dominar los contenidos establecidos y, en algunos casos, de revisar y seleccionar las actividades de enseñanza que los especialistas recomiendan.
Otro referente de la situación internacional es el informe de Eurydice (2000),relativo a las reformas en el currículo y la enseñanza en las instituciones de educación superior europeas. El currículo se encuentra estrechamente ligado a la enseñanza, la cual cubre el enfoque pedagógico, los métodos de evaluación de los estudiantes, los procedimientos de entrenamiento y reclutamiento del profesorado y la evaluación de la calidad docente. En aras de consolidar su unificaciónpolítica y económica, la Comunidad Europea se planteó como objetivo promover la movilidad educativa y laboral, para lo cual en la década pasada se impulsaron importantes iniciativas encaminadas a desarrollar sistemas compartidos de reconocimiento de la calidad en la práctica de las profesiones, así como a armonizar los currículos en las universidades europeas para establecer sistemas deacreditación comunes que centraran más su atención en la puesta en práctica de los conocimientos y las destrezas de forma adecuada que en su transmisión.
El diseño curricular en México
El desarrollo del currículo ha sido uno de los intereses prioritarios de las instituciones educativas nacionales. Particularmente, en los noventa se emprendieron importantes reformas curriculares que abarcaronprácticamente todos los niveles y modalidades del sistema educativo mexicano. Las instituciones educativas se dieron a la tarea de innovar el currículo y la enseñanza intentando definir un modelo educativo propio. De esta manera, la revisión de la situación que guarda el desarrollo del currículo es importante porque permite identificar los modelos que buscan introducir innovaciones educativas y ayuda aentender la problemática que enfrentan las instituciones educativas y sus actores en el complejo proceso de definir el currículo y llevarlo a la práctica.
La década pasada se caracterizó por un marcado interés en los estudios aplicados enfocados a la intervención educativa y a la generación de propuestas, a la instrumentación y a la solución de problemas concretos, pasando a un segundo plano el interésbásico de construcción conceptual del campo curricular, en su recuperación histórica o en la explicación de los procesos educativos.
Para la década de los noventa se adaptó el término “desarrollo del currículo” en vez de “diseño del currículo” .El tema del desarrollo del currículo como campo de estudio no debía limitarse sólo a la actividad de diseño de modelos, es decir, a la fase deplaneación o proyección formal, sino también incluir su puesta en acción.
En el Programa de Desarrollo Educativo del gobierno de E. Zedillo (1995-2000) también se destacó como estrategia prioritaria la necesidad de poner a prueba y actualizar permanentemente los planes de estudio y libros de texto, en conjunto con otras estrategias. Se habló de la necesidad de proponer una reforma de calidad y de...