Educacion

Algunos elementos para realizar una aproximación teórica al concepto de
tiempo histórico.

Belinda Arteaga.
SINOPSIS:
Este ensayo constituye una reflexión sobre el tiempo histórico y algunos de sus
componentes como un concepto ordenador o de segundo orden susceptible de
situarse en los espacios educativos y de ser aplicado por los alumnos en el
análisis de fuentes primarias y en laorganización de problemas, hipótesis y
conocimientos autónomos.
El texto incluye la discusión acerca del papel de la cronología en la
comprensión del tiempo histórico y en la construcción de periodizaciones que
correspondan a los objetos de estudio, las preguntas y las aproximaciones
teóricas planteados por los estudiantes a lo largo de los procesos educativos
formales de los que forman parte.PALABRAS CLAVE:
Tiempo histórico, cronología, sincronía, diacronía, perodización, cambio,
causalidad.

Reflexiones iniciales sobre el tiempo histórico
Decir que los procesos históricos “ocurren” en un espacio y un tiempo
determinados pareciera ser una verdad de Perogrullo, pues todo evento
humano (individual o colectivo) sucede en el mundoi y “ningún hecho de la
historia puede darse fuerade estas coordenadas” (Quintanar, 2002). No
obstante, el trazo de esta coordenada que asocia las nociones tiempo y
espacio, permite construir la categoría de tiempo histórico, misma que es
central para comprender “la estructura y la regularidad de los cambios de la

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sociedad humana en el tiempo” (Fontana, 2000) y para “historizar” los procesos
sociales al situarlos en relación con elpasado, el presente y el futuro y
explicarlos como parte de un complejo entramado que les otorga sentido.
Como señala Marc Bloch, “el tiempo de la historia es […] el lugar de su
inteligibilidad [pues] permite fijar con precisión […] [a los procesos sociales] en
la curva de los destinos simultáneos del hombre […] y de la civilización que
tuvieron por clima” (Bloch, 1982).
Afirmar junto conMarc Bloch (Bloch, 1982) que “los hombres son hijos de su
tiempo” implica situar a los hombres y a las mujeres como producto y
productores de su historia, y a la historia como un conjunto de procesos que se
desarrollan en un momento y en un lugar material (que puede ser geográfico
pero también simbólico, social y político); es decir, en contextos s ocioculturales
que nos aproximan aldesciframiento de qué, cuándo y cómo ocurrieron las
cosas, pero, sobre todo, nos permiten explicar por qué sucedieron, cómo
sucedieron.
En otras palabras, el tiempo histórico coadyuva al desarrollo del pensamiento
histórico en la medida en que nos permite comprender, como sostiene Eric
Hobsbawmii, “que la historia puede ser vista y analizada como un todo que
tiene una estructura y ciertas regularidades[…] [Esta historia] que es el relato
del desarrollo de la sociedad humana en el tiempo […] [nos permite constatar]
que una fase histórica determinada no es permanente, que la sociedad
humana […] es capaz de cambiar y que, por lo tanto, el presente no es el
puerto de arribo final […]. Esta historia nos permite analizar y no sólo describir
lo que sucedió” (Fontana, 2000).
Además, como señalaAmy Von Heyking: “Entender que las acciones de la
gente en el pasado tienen un impacto en nosotros y nuestro presente y que
nuestras acciones tienen consecuencias para las generaciones futu ras, es la
contribución esencial de la enseñanza de la historia en la formación ciudadana.
Pensar históricamente no sólo significa pensar en el pasado, sino que implica
verse a sí mismo en el tiempo, comoheredero de los legados del pasado y
como constructor del futuro. La enseñanza de la Historia en las escuelas […]
por lo tanto, ofrece oportunidades a los estudiantes para tomar parte en […]
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proyectos como la preservación de sitios históricos o la conservación del medio
ambiente […]. Esta es la razón por la que la historia no sólo es apropiada para
la educación de cualquier sujeto...