educacion

Constitución subjetiva y procesos de aprendizaje
Graciela Paolicchi*
Resumen
Las condiciones actuales de vulnerabilidad social, crisis de la familia y falta de sostén
adecuado producen perturbaciones en el vínculo madre-hijo que inciden en la
constitución subjetiva, dificultando los procesos de identificación e instauración de la
autoridad parental. Pueden observarse en muchos niños yadolescentes conductas
ligadas con la obtención de placer inmediato, con una tendencia a la sustitución de lo
simbólico por lo concreto, como única posibilidad primitiva de apoderarse, aprehender
el mundo aun a riesgo de su propia vida. Debemos centrarnos sobre los efectos que
genera la carencia de contención en los distintos momentos del desarrollo del niño. La
familia y el entorno social deben proveer lascondiciones para que se constituya el
psiquismo infantil. Es importante señalar el valor integral del juego, que puede ser
tomado como estrategia para cumplir objetivos de prevención y protección de la salud.
El niño se manifiesta saludable en tanto juega. Si éste resulta perturbado por razones
internas o externas generará efectos en el psiquismo infantil. Los procesos de
aprendizaje exceden laescolaridad si bien la preparan y colaboran con ella. La familia
provee modelos que sirven de aprendizajes variados -en tanto modelos identificatorios
que facilitan la conformación de la identidad- que se combinan luego con el aporte
escolar y social posicionando al niño en el espacio de interacción familia-sociedad. De
esta forma, se estimulará el acceso a la escolaridad, previa adquisición de lacapacidad de sublimar aquellos aspectos amorosos de los vínculos primarios. Se
propone una articulación con la idea de que una madre que se halla contenida tendrá
más posibilidades de ofrecer pautas de crianza de una cualidad distinta frente a
aquella que no lo está. En la interacción madre-niño se pueden generar mayores
condiciones para que el desarrollo se cumpla y el niño alcance los logrosesperables a
su nivel evolutivo. Se tratará entonces de construir e implementar recursos
conceptuales a partir de la transmisión de conocimientos hacia las madres para que
ellas los transformen en posibilidades de reflexión sobre sus hijos, en mayor nivel de
actividad lúdica, en incremento de interacción verbal y en disminución de conductas
agresivas. Es ineludible pensar los procesos de aprendizajeque comienzan desde los
primeros momentos de la vida al margen de las relaciones afectivas en juego.
La universidad pública cuenta con recursos para contribuir, mediante la participación
en este aspecto de la vida de los niños, a mejorar la calidad de vida de la población
infantil y a producir un efecto preventivo sobre todo en los ámbitos de la sociedad
considerados carenciados y en riesgo. Elaporte se puede hacer efectivo mediante la
capacitación y supervisión (llevada a cabo por docentes) de los recursos humanos que
la misma comunidad aporta a la tarea, la que se puede desarrollar desde programas
de Extensión Universitaria. Asimismo, se pueden incorporar estudiantes de grado en
los proyectos. Otro aporte, se refiere a realizar investigaciones que corroboren los
efectos producidos en lapoblación capacitada.
Introducción
El aprendizaje supone la creatividad, intervienen en este proceso la madre, el padre, la
familia en un primer momento, y luego los maestros cuyos vínculos afectivos se tornan
esenciales durante este proceso. Supone por parte del niño abordar complejos
procesos, que implican las adquisiciones de logros vinculados al crecimiento,
maduración y desarrollo. La funciónde la familia y las relaciones sociales aportan
elementos imprescindibles, es decir el ambiente en su totalidad recibe al niño en el

momento de su nacimiento y colabora en la puesta en marcha de los procesos de
aprendizaje que involucra el aspecto psicológico y la continuidad de los biológicos. El
aprendizaje comienza al nacer y por lo tanto es posible estimularlo cuando se
promueve el...