Educación en la calle

EDUCACIÓN DE CALLE

Hacia un modelo de intervención en marginación juvenil

Asociación Cultural La Kalle
Mercedes Arquero

Alumna: Alicia Pedroche Quiralte
E- mail: alipedroche10@hotmail.com
Curso: 2010/2011.
* TITULO DEL LIBRO

“Educación de calle: Hacia un modelo de intervención enmarginación juvenil”

Este libro forma parte de la colección Técnicas y recursos para la intervención en el Tiempo libre, ofrecida a los profesionales por la Escuela de Animación y Educación Juvenil en 1994 con motivo de su décimo aniversario.

* RESEÑA DE AUTORES

La Asociación Cultural La Kalle nace en 1984, estrechamente ligada con la puesta en marcha de un Programa de EducaciónCompensatoria en Vallecas, con la finalidad de trabajar al mismo tiempo la educación en la calle con menores y jóvenes en dificultad social y marginación en la zona. Este libro nos refleja las experiencias de los educadures/as que llevaron acabo este proyecto educativo.

Otros servicios relacionados con la atención a menores y jóvenes realizados por esta asociación son:

* Educación de calle, contalleres formativos, actividades diversas (deportivas, culturales, lúdicas).
* Atención a situaciones de marginalidad, educación y prevención con mujeres jóvenes.
* Orientación laboral, inserción, formación y promoción del empleo juvenil.
* Intervención, prevención y reinserción en drogodependencias.
* Talleres en el CAPI de alfabetización digital y empleo de multimedia.

Todosestos servicios están concertados y subvencionados por el Fondo Social Europeo, los Servicios Sociales de la Junta Municipal del Puente de Vallecas, el Ayuntamiento y la Comunidad de Madrid, el Ministerio de Educación, el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y diversas fundaciones sociales.

* RESUMEN Y MAPA CONCEPTUAL POR CAPÍTULOS

CAPITULO I: IDEARIO: Ideales, sueños, utopías…realidades.

Comienza dando una definición de ideario, como un repertorio de las principales ideas de un autor, escuela o colectividad, con una fundamentación psicológica, pedagógica, socio comunitario, ideológico…que constituye una base teórica coherente con el ideal de persona o sociedad. Es un marco general de donde han de partir las programaciones, planteamientos educativos, actuaciones....En un principio, fue un grupo de profesionales y voluntarios quien propone y pone en marcha un nuevo servicio: La Educación Compensatoria. Después poco a poco se amplían los servicios englobando a todos los menores y jóvenes, dentro del largo proceso de desarrollo comunitario, por eso este proyecto de gran magnitud necesitaba una estructura organizativa perfecta, tanto de cara a los jóvenes comopara todo el equipo que trabajaba en él, que no se escapara ningún detalle, ya que si no hubiera sido un fracaso.

* MAPA CONCEPTUAL:

CAPITULO II: PROYECTO EDUCATIVO.

En este segundo capitulo, han tenido como principios para la reflexión las ideas de diferentes pedagogos de distintas ramas, destacando la más pedagógica práctica alternativa de Freire y la reflexión teórica de lllich.K. Rogers y las concepciones de la Gestalt, también fueron muy influyentes porque todos tenían razón en sus planteamientos y de una forma u otra sus teorías les ayudó en la práctica.

Lo que ponen de manifiesto los dos primeros autores es que la sociedad genera personas consumistas creando imposibilidad algunos colectivos de alcanzar esas metas de consumo. Esta situación la enmarcan en elconcepto de hombre oprimido, marginado.

La intervención socioeducativa que plantean es la práctica cotidiana enmarcada dentro de un enfoque comunitario realizando una intervención globalizadora siendo el educador un dinamizador coherente y realista concienciado con el contexto social en el que interviene, teniendo un claro objetivo, realizar una educación en valores que posibiliten el desarrollo...