Educación en tiempo futuro

SIMILITUDES ENTRE LA REFORMA A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA (RS) Y LA EDUCACIÓN EN TIEMPO FUTURO


A lo largo de la historia, la educación en nuestro país ha pasado por una serie de etapas y por lo tanto ha sufrido modificaciones, éstas han sido en su mayoría una respuesta a las demandas y requerimientos propios de los sistemas político, social, económico y religioso para satisfacer lasnecesidades que se presentan en cada época.

En el presente documento se hace una descripción de cómo se han ido gestando los cambios en el sistema educativo de nuestro país en las últimas dos décadas y específicamente el como se ha ido aplicando la Reforma a la escuela secundaria, la cual ha pasado desde programas piloto, mencionando los planteamientos básicos y organizativos de la misma así como lasexigencias e implicaciones de la Reforma para todos los involucrados en el sistema educativo.

También se hace un análisis de algunas similitudes de la Reforma a la escuela secundaria y los principios básicos de la educación en tiempo futuro, éstas similitudes van desde sus propósitos, los contenidos o programas de estudio, el papel del profesor, el trabajo colaborativo, el manejo de lainformación, los valores, la posición ante la memorización y los proyectos a futuro.

Finalmente se llega a una serie conclusiones personales como resultado de la contrastación entre la Reforma a la escuela secundaria y la educación en tiempo futuro.

Con la modificación de los artículos 3º y 31 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y la emisión de la Ley General de Educación en elaño de 1993, la secundaria se incorpora al sistema de educación básica y adquiere un carácter obligatorio. Esta decisión resulta crucial pues termina con un largo período de indefiniciones con respecto a los propósitos de este nivel: tradicionalmente “la educación secundaria ha estado en una situación de ambigüedad e inercia dependiendo de las discusiones y propuestas referidas a los otrosniveles. Sus objetivos educativos y dinámicas de funcionamiento fueron comúnmente el eco institucional de las visiones y perspectivas aisladas y parciales con que se plantearon las políticas y acciones de la educación primaria, media superior y superior en el país” (Mirnada, 2006: 1427).

Este fenómeno se explica, en parte, por el origen diverso de la escuela secundaria, y por su posición de puenteentre el nivel básico y el superior:

Desde las primeras décadas de México como país independiente y hasta 1925, los estudios secundarios en nuestro país formaron parte de las escuelas preparatorias, de las escuelas para maestros, institutos, liceos o colegios y su orientación principal respondía a los fines de esas instituciones, es decir, preparar a los jóvenes para adquirir una profesión (…)Antes de su nacimiento como nivel específico, y aun en los primeros años de existencia, se generaron fuertes discusiones; por ejemplo, si el control de la secundaria debería estar en manos de la Secretaría de Educación Pública o depender de la Universidad Nacional, y fue difícil, en los primeros momentos, atenderla sin vincularla a la preparatoria (SEP, 2002a).

Con la reforma de 1993 laeducación secundaria es considerada como la etapa final o de cierre de la educación básica, lo cual demandó en su momento, además de una nueva propuesta curricular, una estrecha vinculación con el nivel de educación primaria, así como de acciones tendientes al mejoramiento de la gestión escolar, equipamiento de las escuelas y la actualización de los maestros (SEP, 2007).

Esta nueva condicióndesencadenó una serie de cambios tendientes a garantizar que el Estado cumpliera con el recién adquirido compromiso de ofrecer las condiciones necesarias para que todos los alumnos egresados de la primaria ingresen al siguiente nivel, permanezcan en él y culminen sus estudios antes de que cumplan los 15 años. Lo anterior demandó en su momento, un despliegue de esfuerzos en todos los frentes enfocados...