Educación especial

Laptop, andamiaje para la Educación Especial
Guía práctica Computadoras móviles en el currículo

Roxana Elizabeth Castellano Rafael Sánchez Montoya

Proyecto auspiciado por UNESCO

Editor: Günther Cyranek Consejero de Comunicación e Información para el MERCOSUR

Autores: Roxana Elizabeth Castellano y Rafael Sánchez Montoya

Los autores se hacen responsables por la elección ypresentación de los hechos que figuran en la presente publicación y por las opiniones que aquí expresan, las cuales no reflejan necesariamente las de la UNESCO, y no comprometen a la Organización.

Las denominaciones empleadas en esta publicación y la forma en que aparecen presentados los datos, no implican de parte de la UNESCO juicio alguno sobre la condición jurídica de países, territorios, ciudadeso zonas, o de sus autoridades, ni sobre la delimitación de sus fronteras o límites.

Fotos de tapa: Alumna del CEI - Centro de Educación Individualizada (por Roxana Castellano)

© UNESCO 2011 ISBN 978-92-9089-151-2 Por más información dirigirse a: Sector Comunicación e Información Oficina Regional de Ciencia de la UNESCO para América Latina y el Caribe Dr. Luis Piera 1992, 2o. piso - 11200Montevideo - Uruguay Tel.: (+ 598) 2413 2075 ext. 124 / 126 - Fax: (+ 598) 2413 2094 informationsociety@unesco.org.uy

Prólogo
por Jorge Grandi

En el transcurso de los actuales cambios tecnológicos y sociales que está viviendo el Uruguay desde la implementación del Plan CEIBAL, la educación especial merece esfuerzos particulares de integración. Las tecnologías de la información y lacomunicación (TIC) pueden servir a los alumnos con discapacidad como herramientas claves para un desarrollo integral. El uso de las TIC abre nuevos horizontes, estimulando su inteligencia y creatividad y facilitando su integración social. Eso lo demuestran no sólo estudios internacionales, sino también la gran experiencia exitosa a nivel local. Las instituciones que ejecutan y apoyan el Plan CEIBAL trabajanpara lograr aplicaciones tecnológicas que permitan a los alumnos mostrar y desarrollar sus capacidades cognitivas y emotivas. En el marco de las Cumbres Mundiales sobre la Sociedad de la Información (CMSI) realizada en Ginebra (2003) y Túnez (2005), se acordó un plan de acción enfocado hacia las necesidades particulares de los grupos vulnerables y excluidos de la sociedad. A partir de esteconcepto la UNESCO promueve la construcción de sociedades del conocimiento basadas en el libre acceso a la información y al conocimiento, la libertad de expresión, el respeto de la diversidad cultural y lingüística y la educación de calidad para todos. En cuanto a comunidades de valores, dichas sociedades se caracterizan por la inclusión, equidad, accesibilidad, participación y pluralismo. Desde estaperspectiva, es indispensable la inclusión de las TIC en ámbitos como la educación especial, la capacitación y el desarrollo profesional de personas con discapacidad, así como la creación de oportunidades de teletrabajo y de servicios como e-gobernanza y telebanco. Cinco años después de la Cumbre Mundial, en mayo 2010 se reunieron en Ginebra expertos internacionales en el marco del Foro CMSI, duranteel cual se discutió, entre otros temas, el estado actual de la accesibilidad de internet para personas con discapacidad. Si bien hay aún un largo camino por recorrer para lograr el libre acceso a las TIC y las oportunidades que ellas brindan, existen iniciativas muy prometedoras. El desarrollo de andamiajes tecnológicos efectivos durante los últimos años demuestra que la inclusión social depersonas con discapacidad no es solamente una obligación pública, sino que brinda oportunidades para la sociedad en su conjunto. Difundir y promover las mejores prácticas en este ámbito es de alta prioridad para la UNESCO. En el año 2006, las Naciones Unidas aprobaron la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. En su artículo 9 la Convención de las Naciones Unidas obliga a los...