Educación fisica
Páginas: 6 (1279 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2011
Resumen: Con los cambios sociales surgidos con el Triunfo de la Revolucion, la educacion en nuestro pais tomo un nuevo matiz y desde los primeros momentos la educacion fisica y el deporte como parte indispensable del Sistema Nacional de Educacion, pasaron a ser derecho de todo el pueblo con el objetivo de lograr una formacion multilateral del individuo como necesidad vital. En la resolucion sobrePolitica Educacional del Primer Congreso del PCC, se plateo que los fines de nuestra educacion son los de “... formar a la nueva generacion y a todo el pueblo en la concepcion cientifica del mundo..(V)
QUÉ Y PARA QUÉ EVALUAR?
Las opiniones estaban divididas:
Un primer grupo, defendía la importancia de la MEDICIÓN como la única vía para evaluar objetivamente y cuantificar los niveles dehabilidad y de desarrollo de las capacidades físicas en sus alumnos. Estos docentes centraban su atención en la comparación de los resultados de sus alumnos con respecto a test y tablas normalizadas, lo que consideran les permite equipararse con otras asignaturas docentes.
Un segundo grupo, defendía la importancia de la OBSERVACIÓN, de la evaluación cualitativa, resaltando el papel de laexperiencia, del “ojo clínico”, del profesor en la evaluación de los logros de sus alumnos y la necesidad de evaluar los progresos atendiendo a sus diferencias individuales. No obstante, reconocían que la ausencia de criterios cuantitativos sobre los que justificar las calificaciones que otorgan a sus alumnos, ha dejado solo a más de un profesor frente a los directivos escolares y los padres.
Untercer grupo era del criterio que más que calificar, de otorgar una nota a los alumnos, la importancia de la evaluación estaba dada en la posibilidad comprobar la eficacia de la acción docente, es decir, no evaluar por evaluar sino para mejorar su propia programación de clases y como consecuencia, los logros de sus alumnos y la actuación del profesor.
DESARROLLO
¿Qué y para qué evaluar?El análisis efectuado de distintas tendencias sobre la evaluación en Educación Física hasta llegar al nuevo modelo, nos permite formular las siguientes consideraciones en relación con estas interrogantes:
A diferencia de lo que piensan los partidarios de la medición como el único elemento para lograr la objetividad de la evaluación, éste es un concepto mucho más complejo.
Laobjetividad de la evaluación en un proceso enseñanza aprendizaje centrado en el alumno esta determinada ante todo, por la relación existente entre los objetivos y actividades de aprendizaje previstos en la programación de las clases, la consideración de las condiciones internas del alumno y las externas del proceso enseñanza – aprendizaje y las actividades de evaluación (López. A. 2002).
Lascondiciones internas del alumno comprende los procesos evolutivos de maduración, las diferencias individuales, el desarrollo de capacidades y habilidades... mientras las condiciones externas del proceso se relacionan con las condiciones materiales, las particularidades del grupo – clase, el contexto socio – cultural, así como la calificación y experiencia del profesor (López. A. 2002).
En el campode la Educación Física, la obra de Domingo Blázquez (1990) “Evaluar en Educación Física” nos presenta un nuevo modelo de evaluación con un enfoque ordenado, riguroso y sistémico que constituye un aporte significativo a las nuevas concepciones contemporáneas de la evaluación en esta área.
En este nuevo modelo, la evaluación en educación física se concibe como un proceso continuo dirigido al“perfeccionamiento y optimización” del proceso enseñanza – aprendizaje.
En relación con el objeto de la evaluación destaca como “el alumno no es el único implicado en el acto de evaluar” ya que afecta “al profesor y a las estrategias pedagógicas además de al alumno”.
Plantea 4 principios para que la evaluación cumpla su finalidad con eficacia. Estos son:
La evaluación ha de ser una...
QUÉ Y PARA QUÉ EVALUAR?
Las opiniones estaban divididas:
Un primer grupo, defendía la importancia de la MEDICIÓN como la única vía para evaluar objetivamente y cuantificar los niveles dehabilidad y de desarrollo de las capacidades físicas en sus alumnos. Estos docentes centraban su atención en la comparación de los resultados de sus alumnos con respecto a test y tablas normalizadas, lo que consideran les permite equipararse con otras asignaturas docentes.
Un segundo grupo, defendía la importancia de la OBSERVACIÓN, de la evaluación cualitativa, resaltando el papel de laexperiencia, del “ojo clínico”, del profesor en la evaluación de los logros de sus alumnos y la necesidad de evaluar los progresos atendiendo a sus diferencias individuales. No obstante, reconocían que la ausencia de criterios cuantitativos sobre los que justificar las calificaciones que otorgan a sus alumnos, ha dejado solo a más de un profesor frente a los directivos escolares y los padres.
Untercer grupo era del criterio que más que calificar, de otorgar una nota a los alumnos, la importancia de la evaluación estaba dada en la posibilidad comprobar la eficacia de la acción docente, es decir, no evaluar por evaluar sino para mejorar su propia programación de clases y como consecuencia, los logros de sus alumnos y la actuación del profesor.
DESARROLLO
¿Qué y para qué evaluar?El análisis efectuado de distintas tendencias sobre la evaluación en Educación Física hasta llegar al nuevo modelo, nos permite formular las siguientes consideraciones en relación con estas interrogantes:
A diferencia de lo que piensan los partidarios de la medición como el único elemento para lograr la objetividad de la evaluación, éste es un concepto mucho más complejo.
Laobjetividad de la evaluación en un proceso enseñanza aprendizaje centrado en el alumno esta determinada ante todo, por la relación existente entre los objetivos y actividades de aprendizaje previstos en la programación de las clases, la consideración de las condiciones internas del alumno y las externas del proceso enseñanza – aprendizaje y las actividades de evaluación (López. A. 2002).
Lascondiciones internas del alumno comprende los procesos evolutivos de maduración, las diferencias individuales, el desarrollo de capacidades y habilidades... mientras las condiciones externas del proceso se relacionan con las condiciones materiales, las particularidades del grupo – clase, el contexto socio – cultural, así como la calificación y experiencia del profesor (López. A. 2002).
En el campode la Educación Física, la obra de Domingo Blázquez (1990) “Evaluar en Educación Física” nos presenta un nuevo modelo de evaluación con un enfoque ordenado, riguroso y sistémico que constituye un aporte significativo a las nuevas concepciones contemporáneas de la evaluación en esta área.
En este nuevo modelo, la evaluación en educación física se concibe como un proceso continuo dirigido al“perfeccionamiento y optimización” del proceso enseñanza – aprendizaje.
En relación con el objeto de la evaluación destaca como “el alumno no es el único implicado en el acto de evaluar” ya que afecta “al profesor y a las estrategias pedagógicas además de al alumno”.
Plantea 4 principios para que la evaluación cumpla su finalidad con eficacia. Estos son:
La evaluación ha de ser una...
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