Educación superior en colombia

POLÍTICA PÚBLICA SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR
POR CICLOS Y POR COMPETENCIAS

Documento de Discusión

Bogotá, 21 de agosto de 2007
POLÍTICA PÚBLICA SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR
POR CICLOS Y POR COMPETENCIAS

1 FUNDAMENTOS CONCEPTUALES

a. Niveles de Formación de Pregrado
b. Competencias
c. Ciclos propedéuticos
d. Flexibilidad y créditos académicos
e.e. Investigación

1. LINEAMIENTOS PARA UNA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

2. LINEAMIENTOS PARA UNA FORMACIÓN POR CICLOS PROPEDÉUTICOS

3. CONDICIONES MÍNIMAS DE CALIDAD EN LA FORMACIÓN POR CICLOS

4. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA

1. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES

A continuación se presentan los fundamentos conceptuales sobre los aspectos másrelevantes a la formación técnica, tecnológica y por ciclos propedéuticos que sustentan los lineaminetos que se presentarán en los capítulos posteriores.

a. NIVELES DE FORMACIÓN DE PREGRADO

La identificación de los fundamentos conceptuales de las formaciones técnica profesional, tecnológica y profesional universitaria, lleva inevitablemente a indagar por el significado de la técnica, latecnología y el conocimiento científico que subyace a los conceptos propios de estos tipos o niveles de formación.

Las ideas acerca de la técnica, la tecnología y la ciencia han experimentado importantes cambios a lo largo de la historia, como puede evidenciarse al observar la definición de estas palabras en el Diccionario de la Real Academia Española a lo largo del tiempo. Por ejemplo, la versiónde 1992 daba las siguientes acepciones de tecnología:
1. Conjunto de conocimientos propios de un oficio mecánico o arte industrial.
2. Tratado de los términos técnicos.
3. Lenguaje propio de una ciencia o de un arte.
4. Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o producto.

Por su parte, la versión de 2006 mantuvo las acepciones 2, 3 y 4, peroreemplazó la primera de 1992 por la siguiente:

Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.

Sin entrar a discutir sobre los aciertos o limitaciones de las diversas acepciones planteadas en ambas versiones, resulta evidente que en esta última versión aparece como elemento identificador de la tecnología “el aprovechamiento práctico delconocimiento científico”, que no estaba presente en la versión anterior. Estos dos elementos innovadores del concepto de tecnología juegan un papel fundamental para mostrar la evolución dicho concepto.

En una primera aproximación a la caracterización relativa entre técnica y tecnología suele afirmarse que las técnicas son las tecnologías más simples, y las tecnologías son las técnicas más complejas.Desde este punto de vista, las técnicas se consideran más artesanales y empíricas; y las tecnologías, más racionales y cercanas a la ciencia. Para algunos autores, la distinción entre técnica y tecnología tiene una base histórica, y consideran que la transformación de la técnica en tecnología se da a partir de las revoluciones científica e industrial de los siglos XVI y XVII. Esta sería ladistinción esencial entre técnica y tecnología: su relación con la ciencia. En este caso, la tecnología sería producto de la aplicación de la ciencia. Pero esta caracterización está lejos de ser universalmente aceptada. Por ejemplo, Jacques Ellul, en su obra «El siglo XX y la técnica», define la técnica como “la totalidad de los métodos a los que se ha llegado racionalmente y que tienen una eficaciaabsoluta (para una fase de desarrollo dada) en todos los campos de la actividad humana”. Como se puede deducir de su lectura, esta definición está más cerca de la tecnología que de la técnica en la caracterización anterior.

Por otro lado, al considerar la relación entre tecnología y ciencia, no cabe duda que la actividad tecnológica moderna está íntimamente unida con la práctica científica....