Educación superior por competencias

EDUCACIÓN SUPERIOR POR COMPETENCIAS

En la formación universitaria, no es suficiente la formación cognitiva, con habilidades y destrezas técnicas, se requiere además desarrollar valores en los profesionales para que éstos se desempeñen ética, moral y solidariamente en su contexto social. De modo que se tenga una formación integral en sus tres dimensiones conceptual, procedimental y actitudinal,entonces se logrará formar un profesional competente y creativo capaz de enfrentar los diferentes retos que se le presenten.
En 1998 la UNESCO expresa en la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, que es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico de la sociedad (ORTEGA, 2005).
Hoyen día es indiscutible que la educación y el desarrollo social y económico están estrechamente vinculados. Cuando la sociedad en general o un país concreto se preocupa y se plantea la mejora de su educación, en realidad está confiando en su potencial para generar progreso social y en su potencial transformador en todas las dimensiones: la personal, la política, la cultural, tecnológica, económicay productiva (RODRÍGUEZ, 2003). Los cambios que genera la globalización obligan a las universidades a construir nuevas competencias o reconstruir las existentes ya que resultan obsoletas ante los cambios continuos.
A lo largo del Siglo XX Bolivia experimentó el desarrollo de cuatro importantes reformas educativas, pero ninguna de ellas incluyó el enfoque del modelo por competencias.
En laeducación en Bolivia se puede ver que los procesos de formación se caracterizan por estar centrados en la enseñanza más que en el aprendizaje, la educación es una actividad estática y los conocimientos, habilidades y destrezas de los profesionales se pueden llegar considerar como obsoletos. En otros países existe una tendencia en incluir el aspecto actitudinal en la formación.
El proceso deaprendizaje concebido desde la perspectiva constructivista de Ausubel, es el proceso por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye conocimiento (DÍAZ, 1998). En este proceso se pueden identificar claramente tres factores que son determinantes en el aprendizaje (LAFRANCESCO, 2004), como son las actitudes,las aptitudes y los contenidos. No obstante, a partir de las investigaciones de Piaget dichas aptitudes toman dos orientaciones diferentes, las aptitudes intelectivas y las aptitudes procedimentales.
El desarrollo de cada una de las actitudes, aptitudes intelectivas, aptitudes procedimentales y los contenidos tiene correspondencia con la formación en el ser, en el pensar, el hacer y el saber,respectivamente, y el aprendizaje logrado por medio de la convergencia de estas cuatro dimensiones da lugar a los llamados aprendizajes significativos, que son los aprendizajes en los cuales el sujeto del proceso de formación reconfigura la información nueva con la experiencia, permitiéndole así integrar grandes cuerpos de conocimiento con sentido. De esa integración entre conocimiento con sentido yexperiencia resulta el desarrollo de la competencia (LAFRANCESCO, 2004).
La competencia puede definirse de manera sencilla como “el resultado de un proceso de integración de habilidades y de conocimientos; saber, saber-hacer, saber-ser, saber-emprende” (CHAVEZ, 1998). No obstante esta definición no muestra cual es el papel que cumple el contexto social en el desarrollo de las competencias.Vigotsky propone que el desarrollo cognitivo, más que derivarse del despliegue de mecanismos internos, resulta del impacto que tiene la cultura sobre el individuo en la realización de las funciones sicológicas, como en el caso del lenguaje. Por ello la competencia puede entenderse como “capacidad de realización, situada y afectada por y en el contexto en que se desenvuelve el sujeto” (TORRADO, 2000)....