Educación e higiene

Mónica Chávez González Universidad del Centro de México

Representaciones del cuerpo y el género en la ejercitación física en México, siglos XIX y XX1
Resumen
La introducción de la educación física transformó las concepciones sobre el cuerpo y el género en México a través de la difusión de representaciones sociales acerca de los usos

Palabras clave:
género, representaciones sociales sobreel cuerpo, educación física, higiene escolar.

corporales para hombres y para mujeres. Gracias a las imágenes relativas al cuerpo femenino presentes en la práctica cotidiana de los ejercicios en las escuelas, así como sus prescripciones en manuales y reglamentos, se puede vislumbrar una política pública que deseaba que los cuerpos de la población mexicana se ajustaran a los parámetros de lahigiene que la sociedad moderna exigía en las escuelas, a la vez que pretendía normar las técnicas corporales con argumentos científicos que poco cambiaron los estereotipos femeninos ligados a la maternidad y al ámbito doméstico.

Este artículo forma parte de un trabajo de investigación más amplio titulado “La introducción de la educación física en México: Representaciones sobre el cuerpo y elgénero, 1882-1928”, realizado para obtener el grado de Maestra en Historia en El Colegio de San Luis en 2004.
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Año I • Núm. 1 • Enero - Junio 2010

Mónica Chávez González

Representaciones del cuerpo y el género en la ejercitación física en México, siglos XIX y XX

Keywords:
gender, social representations of the body, physical education, school hygiene.

Abstract
The introductionof the physical education transformed conceptions about body and gender in Mexico by passing around social representations of the bodily uses of men and for women. Thanks to the images of the female body present in the daily practice of gymnastics in schools, as well as its prescriptions in manuals and regulations, it is possible to see public policies that wanted the bodies of the Mexicanpopulation to adjust to hygienic parameters that modern society demanded in schools simultaneously that claimed to regulate the corporal technologies with scientific arguments that didn’t change stereotypes about women involving maternity and the domestic area.

Parte de la literatura científica, las revistas médicas especializadas, los periódicos y los textos escolares fueron algunos de los canalespor los cuales se extendieron las modernas ideas higienistas entre la población mexicana mediante consejos prácticos o la recomendación de lecturas útiles sobre este tema. La enfermedad y la suciedad fueron vistas por los sectores “progresistas” como sinónimos de atraso social, razón por la cual plantearon como urgente la formación de individuos fuertes, sanos y trabajadores, impulsores de mejorasmateriales, es decir, de ciudadanos modernos preocupados por el progreso económico de la nación y de mujeres encargadas de mantener y fomentar la higiene en el espacio doméstico. El Primer Código Sanitario de los Estados Unidos Mexicanos, realizado en 1891, representó precisamente la síntesis de todas estas ideas propias del pensamiento moderno (Agostoni, 2001). Para transformar las costumbrescotidianas de la población mexicana se divulgaron medidas de higiene doméstica a través de manuales, novelas, revistas y la prensa. Fue ahí donde la mujer desempeñó un papel importante como mediadora de las políticas estatales, convirtiéndose en receptora cautiva de la literatura sobre este tema (López, 2000). La población femenina fue un sector en el que se puso mayor énfasis por considerar

que asu naturaleza materna correspondía el atender la salud física y espiritual del resto de la sociedad. Las nuevas prescripciones de higiene para las mujeres eran consejos útiles para economizar y administrar las labores de limpieza individual y en el hogar, tales como el uso de agua caliente, la frecuencia de los baños, el tipo de alimentación saludable para la familia, la distribución del...