Educación y psicomotricidad

A continuación se encuentran los aspectos de la psicomotricidad. La figura 2.2. trata los aspectos generales de la psicomotricidad. El cuadro 2.1. presenta un resumen de los aspectos generales y de los particulares.

Fig. 2.2. Aspectos generales de la psicomotricidad.

Cuadro 2.1. Aspectos generales y particulares de la psicomotricidad Percepción Percepción visual Percepción táctilPercepción auditiva Movimientos locomotores Coordinación dinámica - Disociación Coordinación visomotriz t Motricidad fina Imitación Exploración Nociones corporales Utilización Creación Diferenciación Orientación de su propio cuerpo Orientación corporal proyectada Adaptación espacial Nociones espaciales Orientación espacial Espacio gráfico t, Estructuración espacial Regularización del movimiento Adaptacióna un ritmo Repetición de un ritmo Nociones temporales Orientación temporal Estructuración temporal

De acuerdo con los principios básicos ya mencionados, el objetivo de la educación psicomotriz es favorecer la relación entre el niño y su medio, proponiendo actividades perceptivas, motrices, de elaboración del esquema corporal y del espacio-tiempo, considerando las necesidades e interesesespontáneos del niño, especialmente esa función vital que es el juego. Consecuentemente es necesario elaborar en el terreno pedagógico, los aspectos de la psicomotricidad que se introdujeron en el capítulo anterior y que se esquematizan en los cuadros 3.1 ., 3.2. y 3.3.
ASPECTOS PRINCIPALES DE LA PSICOMOTRICIDAD Percepción sensoriomotriz

Motricidad

Esquema corporal

Lateralidad

EspacioTiempo-ritmo

Consideraremos la percepción en relación con el desarrollo del movimiento; en especial, veremos la percepción visual, táctil y auditiva. La percepción visual se desarrolla a partir de ejercicios de coordinación óculo -motriz, de percepción figura-fondo, de percepción de la posición y de las relaciones espaciales, de discriminación de formas y de memoria. Por ejemplo, si el grupomueve el brazo derecho y un solo alumno mueve el izquierdo, todos identificarán al niño que no actuó como los demás, o distinguirán en un dibujo la silla que muestre una posición diferente en relación con otras sillas. La percepción táctil se desarrolla a partir de la conciencia del cuerpo y del desarrollo de la prensión. Por ejemplo, el niño, con los ojos cerrados, escoge uno entre varios objetosde una bolsa y los describe: es redondo, duro, de plástico, etcétera. c) La percepción auditiva se desarrolla a partir de ejercicios de concentración de memoria, de discriminación auditiva. Por ejemplo, el niño cierra los ojos y distingue el sonido de una campana, un timbre o un teléfono.
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Cuadro 3.1. Inteligencia y psicomotricidad. Etapa sensoriomotriz (0-18 meses) Psicomotricidadeligencia rcepción vivida )balmente. Percibe la cara materna. Motricidad Motricidad vivida globalmente. Adquisiciones posturales: sentarse, gatear, pararse, caminar. Primeros automatismos.

Esquema

corporal Cuerpo vivido globalmente. Relación simbiótica.

Lateralidad Lateralidad vivida globalmente. Utilización de los dos lados.

Espacio

Tiempo -ritmo

Espacio vivido globalmente Espaciobucal circular.

Tiempo-ritmo vivido globalmente. Exploración.

Reconoce su nombre y los ruidos familiares. Desarrollo de la prensión.

Descubrimiento del cuerpo. Exploración del cuerpo.

Adaptación espacial global.

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L

Cuadro 3.2. Inteligencia y psicomotricidad. Etapa de la representación preoperatoria (18 meses-7 años).
Psicomotricidad Esquema corporal

eligencia cepciónafinada. )iscriminación de is formas. Ifinación de los unidos. ►iscriminación isual más fina.
Drcepción táctil

Motricidad Motricidad percibida. Coordinación dinámica. Disociación. Coordinación visomotriz. Motricidad fina.

Lateralidad Lateralidad percibida. Iniciación de la literalidad. Periodo bimanual. Predominancia casi establecida, Ejes laterales conocidos.

Espacio

Tiempo -ritmo...