Educación

UNIDAD DIDÁCTICA

PEPA Y SAXO CUIDAN EL PLANETA


MODELO PROYECTO.

I. PREGUNTA DE INDAGACION:

¿Los niños de la ciudad viven igual que los niños del campo?

ll. Presentación

La unidad pretende que los niños y niñas tengan adquieran mayores competencias para desarrollar actitudes de cuidado, de respeto de conocimiento sobre la ciudad y el campo a través de la observación de larealidad, de la búsqueda de información, para generar acciones concretas, factibles y permanentes que impacten la vida escolar y de la comunidad para mantener un buen equilibrio.

La Unidad Didáctica esta dirigida a los alumnos de Educación infantil con edades comprendidas entre los 4 y 5 años
L a finalidad es que los alumnos alcancen un conocimiento generalizase de la unidad para ello seproponen una serie de actividades para tratar dos temas La cuidad y el campo y los conceptos relacionados como son: los animales, señales de transito, estilos de viviendas, calles, carreras, normas.

Los animales es un concepto del entorno natural mas significativos para el niño/a, el cual es base para la exploración en el juego, la observación y experimentación.

lll.

L a formación científicaen los niños es posible a través de la presentación de una pregunta orientadora o de un problema que llame su atención y le permita centrar sus expectativas e interés en una temática concreta .Transformar la naturaleza de la ciencia en un objeto de enseñanza para los niños y las niñas es invitar a los niños a indagar su entorno y empezar a conocerlo.

Los modelos científicos que los niñostienden a basar inicialmente sus razonamientos en las características observables de una situación problemática, enfoque centrado en el cambio , en vez de los estados constantes constituyen características importantes del pensamiento científico infantil, esta tendencia tiende a centrarse en los estados de transición de un sistema mas que un equilibrio, por ejemplo al razonar sobre el comportamiento delos fluidos, los niños tienden a considerar que la presión actúa únicamente en situaciones de desequilibrio, dejando de lado las situaciones presiones presentes durante las situaciones de desequilibrio.

En cuanto al desarrollo del pensamiento científico en la infancia, este se basa en 3 conceptos claves que son:

MOTIVACION: Consiste en motivar al niño/a y asi lo que desea entregar llame suatención

CONFLITO ENTRE IDEAS: Consiste en resolver los conflictos que tengan en cuanto a una idea errónea de algo

IDEAS PREVIAS: Tomar en cuenta el desarrollo real del niño/a para poder enseñarle otras a partir de lo que ya sabe

IV.

El desarrollo científico en los niños y niñas ayuda a desarrollar habilidades como el explorar, vivenciar e interesarse por descubrir generándosecuestionamientos para que ellos busquen su propia respuesta. En las diferentes teorías nos dan las estrategias para tener el desarrollo científico de los niños y niñas con la teoría de Piaget desde la experiencia con la asimilación y la acomodación, para Ausubel y Vygotsky a través de las experiencias y el proyecto de Noria hace referencia a las organizaciones de situaciones de aprendizaje creandosignificados a partir se una base.

Teniendo en cuenta que los niños y niñas al observar el mundo que los rodea son científicos naturales ya que su aprendizaje se produce de modo natural, utilizando cada uno de los sentidos con sus vivencias y experiencias es aquí cuando nacen interrogantes o preguntas y el docente debe crear formas didácticas para que los niños y niñas continúen enriqueciendo suaprendizaje de manera significativa
(Margarita Garrido).

V.

Las habilidades que busca desarrollar son el: observar, escuchar, descubrir, imaginar, crear, memorizar, comprender aplicar.

VI.

Las categorías del pensamiento histórico en el que se esta desarrollando nuestra Unidad Didáctica son: Espacial, narrativa y los elementos de la ciencia en las que esta son, en el desarrollo...