Educación
Páginas: 367 (91523 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2011
proyecto regional de educación para américa latina y el caribe
No 3/Diciembre de 2006
revistaprelac
Educación de Calidad para Todos
El currículo
a debate
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
proyecto regional de educación para américa latina y el caribe
No 3/Diciembre de 2006
revistaprelac
Educación de Calidad para Todos
Elcurrículo
a debate
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
revistaprelac
revistaprelac / No 3
Comité editorial Fernando Reimers Martín Carnoy José Joaquín Brunner Aignald Panneflek Álvaro Marchesi Guiomar Namo de Mello Ana Luiza Machado Se puede reproducir y traducir total y parcialmente los textos mencionando la fuente. Las opiniones emitidas en lapublicación son responsabilidad de los autores. No reflejan ni comprometen necesariamente las posiciones institucionales de la OREALC/UNESCO Santiago. Las denominaciones empleadas y los datos que figuran en esta publicación no implican, de parte de la OREALC/UNESCO Santiago, ninguna toma de posición respecto al estatuto jurídico de los países o zonas o de sus autoridades. Publicado por la OficinaRegional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO Santiago Directora OREALC/UNESCO Santiago: Ana Luiza Machado Coordinación general: Alfredo Astorga (UNESCO) Edición: Marcelo Avilés (UNESCO)
Auspicio y colaboración especial del Gobierno de España en el marco del apoyo al Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, PRELAC. Diseño: Claudia O´RyanISSN: 1818-961X Impreso en Chile por Salviat Impresores Santiago, Chile; diciembre, 2006
PRESENTACIÓN
Las reformas educativas de las últimas décadas en la región han colocado al currículo como un foco importante. Ha sido centro de transformaciones, pero también de polémicas y debates. En más de un lugar, se ha llegado incluso a asimilar reforma curricular con reforma educativa. Así detrascendente se ha tornado el tema. Los puntos de debate en torno al currículo cubren una amplia gama de aspectos, empezando por el reconocimiento de que en muchos países las reformas curriculares se quedaron en el nivel de diseño. Es común la apreciación respecto a que en algunos lugares las transformaciones curriculares no ingresaron a las aulas o llegaron a ellas con múltiples mutaciones, distantes de lasintenciones y estructuras con que fueron creadas en los niveles centrales de los sistemas educativos. El debate sobre el currículo es por esencia permanente, aunque muestra momentos de especial intensidad y de cambio. Nuestra región atraviesa una situación particular de evaluaciones y replanteamientos de sus reformas. Sin duda, el momento constituye una oportunidad para renovar las miradas sobreviejos problemas, para incorporar enfoques innovadores, para colocar nuevos desafíos y proyecciones. Las discusiones sobre el currículo refieren a temas esenciales que competen a todos. Las decisiones sobre qué enseñar, para qué hacerlo y cómo hacerlo entrañan dimensiones técnicas, políticas y culturales que involucran a la sociedad entera. Las respuestas a estas preguntas finalmente dan cuentadel proyecto de país, del modelo de sociedad que se quiere construir. Por eso este debate es tan dinámico como el cambio social. Las transformaciones del contexto mundializado, el vértigo en la producción del conocimiento, las tecnologías de punta o las nuevas funciones delegadas a la escuela, sin duda presionan y animan nuevos desafíos en las políticas curriculares. Con estas consideraciones ytomando en cuenta las orientaciones del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe -PRELAC- que interpela por los sentidos del aprendizaje, la Oficina Regional de Educación de la UNESCO organizó en mayo del 2006, en Santiago, un encuentro con viceministros de educación y responsables de currículo de los ministerios en la cual se puso “el currículo a debate”. Junto con una mirada...
No 3/Diciembre de 2006
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Educación de Calidad para Todos
El currículo
a debate
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
proyecto regional de educación para américa latina y el caribe
No 3/Diciembre de 2006
revistaprelac
Educación de Calidad para Todos
Elcurrículo
a debate
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
revistaprelac
revistaprelac / No 3
Comité editorial Fernando Reimers Martín Carnoy José Joaquín Brunner Aignald Panneflek Álvaro Marchesi Guiomar Namo de Mello Ana Luiza Machado Se puede reproducir y traducir total y parcialmente los textos mencionando la fuente. Las opiniones emitidas en lapublicación son responsabilidad de los autores. No reflejan ni comprometen necesariamente las posiciones institucionales de la OREALC/UNESCO Santiago. Las denominaciones empleadas y los datos que figuran en esta publicación no implican, de parte de la OREALC/UNESCO Santiago, ninguna toma de posición respecto al estatuto jurídico de los países o zonas o de sus autoridades. Publicado por la OficinaRegional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO Santiago Directora OREALC/UNESCO Santiago: Ana Luiza Machado Coordinación general: Alfredo Astorga (UNESCO) Edición: Marcelo Avilés (UNESCO)
Auspicio y colaboración especial del Gobierno de España en el marco del apoyo al Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, PRELAC. Diseño: Claudia O´RyanISSN: 1818-961X Impreso en Chile por Salviat Impresores Santiago, Chile; diciembre, 2006
PRESENTACIÓN
Las reformas educativas de las últimas décadas en la región han colocado al currículo como un foco importante. Ha sido centro de transformaciones, pero también de polémicas y debates. En más de un lugar, se ha llegado incluso a asimilar reforma curricular con reforma educativa. Así detrascendente se ha tornado el tema. Los puntos de debate en torno al currículo cubren una amplia gama de aspectos, empezando por el reconocimiento de que en muchos países las reformas curriculares se quedaron en el nivel de diseño. Es común la apreciación respecto a que en algunos lugares las transformaciones curriculares no ingresaron a las aulas o llegaron a ellas con múltiples mutaciones, distantes de lasintenciones y estructuras con que fueron creadas en los niveles centrales de los sistemas educativos. El debate sobre el currículo es por esencia permanente, aunque muestra momentos de especial intensidad y de cambio. Nuestra región atraviesa una situación particular de evaluaciones y replanteamientos de sus reformas. Sin duda, el momento constituye una oportunidad para renovar las miradas sobreviejos problemas, para incorporar enfoques innovadores, para colocar nuevos desafíos y proyecciones. Las discusiones sobre el currículo refieren a temas esenciales que competen a todos. Las decisiones sobre qué enseñar, para qué hacerlo y cómo hacerlo entrañan dimensiones técnicas, políticas y culturales que involucran a la sociedad entera. Las respuestas a estas preguntas finalmente dan cuentadel proyecto de país, del modelo de sociedad que se quiere construir. Por eso este debate es tan dinámico como el cambio social. Las transformaciones del contexto mundializado, el vértigo en la producción del conocimiento, las tecnologías de punta o las nuevas funciones delegadas a la escuela, sin duda presionan y animan nuevos desafíos en las políticas curriculares. Con estas consideraciones ytomando en cuenta las orientaciones del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe -PRELAC- que interpela por los sentidos del aprendizaje, la Oficina Regional de Educación de la UNESCO organizó en mayo del 2006, en Santiago, un encuentro con viceministros de educación y responsables de currículo de los ministerios en la cual se puso “el currículo a debate”. Junto con una mirada...
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