educación

INVESTIGACIÓN Y ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
En los cursos que imparto sobre Evaluación del aprendizaje, muchas veces he observado que los aspectos que los maestros tienen que evaluar no son aprensibles por medio de pruebas escritas o de exámenes de conocimientos. Por ejemplo muchos docentes toman en cuenta para integrar la calificación final rasgos como participación enclases, responsabilidad, cooperación grupal, o bien piden que los alumnos realicen actividades concretas más que conocimientos teóricos como es el caso de las prácticas de laboratorio, prácticas de campo, ejecuciones, ensayos, investigaciones, y más.

En muchos casos estas actividades son estimadas por los maestros y calificadas son adjetivos como suficiente, adecuado, muy bien, etc.Pero al momento de plasmar estas cualidades en números para integrar la calificación se convierte en una tarea difícil y laboriosa. Hay que agregar el tiempo invertido en las reclamaciones de los alumnos por considerar que suficiente equivale a 9 y no a 6 de calificación final.

En estos casos , lo que podemos usar como herramienta para la evaluación son los registros deobservaciones. Existen diversos tipos de registros pero basándome en la práctica presentaré las más solicitadas por los maestros que son:

a) Listas de cotejo.

b) Escalas de calificación

c) Registros



En todos los casos de trata de observar al alumno en plena acción y registrar las conductas o actividades que los alumnos deben realizar en las clases o en lasprácticas, de acuerdo con los propósitos de la actividad. No siempre se califican esas acciones, pero estas notas si son de gran utilidad a la hora de evaluar.

Veamos primero las Listas de cotejo, en ellas se describen las tareas que los alumnos deben realizar y simplemente se registra si se presentan o no. Por ejemplo en la práctica de laboratorio se espera que el alumno:



( ) sepresente debidamente vestido: bata, botas, tapabocas, etc.

( ) se presente con todo el material solicitado: portaobjetos, reactivos, muestras, etc.

( ) que maneje las substancias con cuidado y sin provocar accidentes.

( ) que termine su actividad y ayude a sus compañeros.



Entonces lo que le maestro hace es solo registrar si el alumno presenta las conductas solicitadas.En el caso de las escalas de calificación se trata de igual manera de registrar las conductas del alumno, pero se asignan valores a cada una de esas conductas. Por ejemplo cuando el maestro pretende evaluar la participación en clases, no se refiere a la cantidad, sino a la calidad de esas participaciones, es por eso que puede tomar en cuenta si la participación ayuda acomprender mejor el tema o es solo un cometario, posteriormente se tomará en cuenta la frecuencia con que el alumno realiza esas participaciones registrando: siempre, regularmente o casi nunca.

Con esas variables se construye la escala, anotando las conductas deseadas y calificando su frecuencia, por ejemplo:



Nombre del alumno: Siempre


5

Regular-
Mente

3

Casi
Nunca

1La participación ayuda a comprender mejor el tema


X
Presenta ejemplos pertinentes


X
Expresa sus puntos de vista dando razones que los sustentan.


X
Total 11


Para facilitar la medición se le asigna un valor numérico a cada opción y de esa manera se puede asignar una calificación.



Otro ejemplo de la utilidad de las escalas, es cuando evaluamosensayos, ya que el alumno pregunta que aspectos se evaluarán, estos estarán siempre en función de los objetivos planteados, pero con la una escala se aclaran esa dudas y se facilita el trabajo del docente, sabiendo que se calificará e las siguiente manera:





Nombre del alumno:
Tema del ensayo:



Calificación obtenida

Tema elegido


Relevancia del tema


1. 2. 3. 4. 5...