Educación

INTRODUCCIÓN
Las líneas de este documento describen mi estancia en la escuela primaria a través de la segunda etapa de mi práctica docente del semestre en curso, para dar a conocer mi desenvolvimiento en el aula, mis alcances y limitaciones al profesor Emilio Burgueño de la Rocha de la asignatura Observación y Práctica Docente II de la Escuela Normal de Sinaloa.
Esta segunda etapa de prácticase llevó a cabo durante la semana que finaliza el mes de mayo y comienza el mes de junio, en el grupo de 3°B a cargo de la profesora María Josefina Ley Gonzalez.
En ella trabaje todas las asignaturas de este grado; Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Entidad donde vivo, Formación Cívica y Ética, Educación Artística y Educación Física. Las cuales están redactadas en los seis capítulos quele dan forma a este documento.
Agradeciendo su tiempo y atención, esperando cumplir con todos los requisitos y que este documento sea de tu total agrado, inició con la descripción de mis actividades en la práctica mencionada.




CAPÍTULO I.- ESPAÑOL
ENFOQUE DIDÁCTICO.-
Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que los alumnos participen ensituaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales adquiere relevancia; por lo que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la fecha, se da un importante avance en la concepción del aprendizaje y la enseñanza de la lengua.Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en Español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:
• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, a partir de procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimientoeminentemente social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
• Eltexto es la unidad privilegiada para el análisis, la adquisición y el uso de la lengua (oral y escrita), lo que permite participar en los contextos de uso y función de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración); situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–, sino también elanálisis y la descripción del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos).
En la presente propuesta curricular estos principios y aspectos relativos a la concepción de la lengua, su aprendizaje, su enseñanza y uso siguen vigentes; no obstante, presentan una innovación en cuanto a la manera en que se organiza y trata la asignatura, debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales dellenguaje. Éstas permiten que los temas, los conocimientos y las habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela.
La implementación en el aula de estas prácticas sociales del lenguaje toma forma por medio de los proyectos didácticos, los cuales se fortalecen a través de las actividades permanentes que diseñael docente durante el ciclo escolar.
De esta manera, el enfoque que se ha desarrollado desde 1993 en los programas de Español se mantiene en la propuesta actual para primaria y secundaria.


DESARROLLO DE LA CLASE.-
Para esta asignatura la profesora Josefina me brindó el proyecto “Escribir un recetario de remedios caseros”, con el fin de acercar al alumno a los tipos de instructivo y al...