Educación

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA NIRGUA











ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA INCENTIVAR EL PROCESO DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE LA ESCUELA INTEGRAL BOLIVARIANA LA ARAGUATA DEL MUNICIPIO NIRGUA-ESTADO YARACUY. LAPSO. OCTUBRE 2012-ENERO2013










AUTOR (A): TUTOR(A):
ANA RAMIREZ (MSc) AURORA DE PERNALETE
YENDY CONTRERAS






NIRGUA 2012


Planteamiento del problema

Es evidente que han surgido tanto a nivel nacional como internacional innovaciones educativas con el finde mejorar la eficacia y eficiencia de la escuela y por ende del proceso enseñanza – aprendizaje, especialmente en la primaria, por ser los primeros años de este nivel los más importantes para el desarrollo personal del individuo, según Piaget (citado por Segura, 2010). Estas reformas educativas se crean por dos motivos; en primer lugar para responder a las demandas y presiones de la sociedad, yen segundo lugar mejorar el nivel intelectual de los educandos.
En consecuencia, países de América y Europa han abordado investigaciones educativas para desarrollar estrategias didácticas y teorías educativas que maximicen la calidad de la educación, explica Morín (2011), considerando que la institución educativa deben transformarse, por ser ella el foco preferente de cambios que conlleva amejorar la actividad de las aulas.
Venezuela no escapa a esta realidad, entre las soluciones que se impuso fue la restauración del Sistema Educativo. Esta visión de la educación, comenzó a prefigurarse en el inicio del proceso de revisión de las políticas educativas del país en el año 1999 en el marco de la denominada Constituyente Educativa, en la cual se valoro el impacto y alcance de lareforma curricular de 1997, concluyéndose que la misma fortaleció los valores propios de sistema capitalista: el individualismo, el egoísmo, la intolerancia, el consumismo y la competencia feroz. A su vez, promovió la privatización de la educación, con el consecuente aumento de los niveles de exclusión social; desconoció el derecho a la educación de los pueblos indígenas y las comunidades encondiciones vulnerables; al mismo tiempo que se evidencio un currículo no contextualizado, signado por el paradigma cognitivista que favoreció la fragmentación del conocimiento.
Por tal motivo, el Estado inició la reforma del Sistema Educativo a fin de adaptarlo a las condiciones y necesidades del país, en consecuencia surge el Currículo Nacional Bolivariano (CNB 2007), con la finalidad de mejorar elsistema de enseñanza en cada una de las áreas del programa educativo, y en el cual está inmerso el área de aprendizaje Lenguaje, Comunicación y Cultura, la cual tiene como objetivo principal que los niños y niñas desarrollen potencialidades que les permitan, como seres sociales y culturales, promover variadas y autenticas experiencias comunicativas, participativas donde expresen y comprendan mensajes,logrando una comunicación efectiva al expresar sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, en la familia, escuela y comunidad, respetando la diversidad de los códigos lingüísticos, fortaleciendo hábitos efectivos de lectura y afianzando el proceso productivo de la lengua (hablar y escribir). (CNB 2007).
Por otro lado, se hace notable en este objetivo del (CNB2007), en el área deLenguaje Comunicación y Cultura, donde habla sobre fortalecer hábitos efectivos de lectura ya que, esta representa la base para la adquisición de los restantes de los aprendizajes escolares y la incorporación al Mundo cultural, es importante señalar que, cuando un niño aprende a leer, adquiriendo el gusto y el hábito de la lectura, se puede decir que ha prendido a prender, a través de ella puede...