Educación

Introducción
En este documento se trato de investigar las actitudes que manifiestan los maestros de educación regular como también se empataron con la educación que brindan los maestros de educaciónespecial asociados a una discapacidad que pueda tener cualquier niño niña o joven.
DESARROLLO
      A través de la historia se han desarrollado diversas concepciones y actitudes respecto a lasdiferencias individuales, entre ellas se encuentran las discapacidades físicas, sensoriales o intelectuales. Estos cambios se han reflejado en el trato y la atención hacia estas personas; de laeliminación y el rechazo social se pasó a la sobreprotección en sus diferentes contextos sociales (familia, escuela, trabajo, etc.).
      Según Toledo (1981) citado por García (1997), los profesores deescuelas regulares se sienten aliviados cuando surge la escuela y el profesor de educación especial, pues se promueve   la noción de atender a grupos homogéneos en los que se puede trabajar un programacomún. Este autor también señala que muchos maestros de escuelas regulares no están capacitados para tratar a niños con NEE con o sin discapacidad, argumentando que los profesores especiales son los quetienen la obligación de atenderlos y han considerado que no es justo que por atender a los alumnos con NEE con o sin discapacidad se les brinde una atención de menor calidad al grupo en general.
     Según la secretaria de educación publica (SEP) en las instituciones llamados Centro de Atención Múltiple Escuelas que ofrecen educación inicial, preescolar, primaria y/o secundaria. Se eligen enfunción de los apoyos que de manera transitoria o permanente, propician las mejores condiciones para la integración educativa y social de los alumnos. Generalmente los niños y jóvenes que son atendidos aquítienen algún signo de discapacidad (deficiencia mental, neuromotora o visual, trastornos de audición y lenguaje).

Dado a esto surge una pregunta :
¿Cómo ofrecerles una atención adecuada a...