Educadora

Modelo Equilibrado  |
Modelo Didáctico Equilibrado (o Integrado) propuesta didáctica para el ámbito de la comunicación . |
Modelo Didáctico Equilibrado (o Integrado) La propuesta didáctica para el ámbito de la comunicación que está a la base de la reforma, permea los actuales programas de estudio de NB1 y NB2 y las bases curriculares para la Educación Parvularia. Esta propuesta correspondeal enfoque o Modelo Equilibrado (llamado también Integrado). Este equilibrio o integración se refiere a la importancia de ofrecer a los niños y niñas, desde el inicio del aprendizaje y desarrollo del lenguaje oral y escrito, actividades didácticas correspondientes a dos tipos de desafíos: -                      En primer lugar ofrecer a los párvulos una inmersión en un ambiente letrado que lespermita tomar conciencia, desde que inician el aprendizaje de la lectura y la escritura, que leer es construir el significado de un texto, y escribir es producir textos escritos para comunicar un significado.-                      Los niños y niñas desarrollan competencias de comprensión lectora y de producción de textos escritos, a través de la interrogación de textos significativos (formularhipótesis y predecir el significado de los textos), de activar conocimientos previos referidos a los contenidos de los textos, de “jugar a leer”, de leer, “jugar a escribir”  y escribir variados tipos de textos, de responder a preguntas de carácter literal, inferencial y valorativo, de resumir, de completar organizadores gráficos de diversos tipos. -                      En segundo lugar , a partir delos textos que se les proponen, los niños y niñas aprenden y desarrollan simultáneamente un conjunto de destrezas de decodificación y de escritura, con el fin de acceder al código convencional que les permitirá, progresivamente, acceder al proceso lector y de escritura en forma independiente. -                      Los niños desarrollan estas destrezas a través de estrategias destinadas adesarrollar laconciencia fonológica, es decir, ellos toman conciencia de la existencia de las palabras en la oración, de las sílabas en las palabras, de las relaciones entre sonidos y letras (asociación fonema / grafema), de los sonidos iniciales y finales (aliteraciones y rimas), todo lo que les ayuda a decodificar de manera fluida y, por tanto, facilita la comprensión de lo que leen. Simultáneamente,desarrollan destrezas grafomotoras que les permiten, progresivamente, ejercitar habilidades de motricidad fina para el aprendizaje de la escritura.       2. Principios pedagógicos de este modelo 2.1  Las educadoras apoyan y expanden el desarrollo de las competencias lingüísticas orales que los niños y niñas han alcanzado. Este principio implica la valoración  de la lengua materna de los niños yniñas, como fuente de inicio para el desarrollo del proceso de captar el mundo, entenderlo y expresarlo. Los niños/ñas aprenden a través de su lengua materna a pensar, a plantear y resolver problemas, a expresar sus emociones y fantasías, a recibir y dar instrucciones, a conocer su historia, a interiorizarse y apropiarse de los saberes, quehaceres y valores de su comunidad. A partir de esto, losniños/ñas podrán ampliar sus competencias lingüísticas y acceder a un dominio del lenguaje oral y escrito de mayor calidad. Esto significa desarrollar en los niños diferentes habilidades que les permitan:v  Continuar aprendiendo.v  Comunicarse con distintos públicos a través de una serie de formatos.v  Apreciar críticamente la realidad desde perspectivas múltiples.v  Colaborar y trabajar enequipo.v  Emprender constantemente nuevos proyectos.v  Evaluar y autoevaluarse.  2.2 Las educadoras diseñan situaciones de aprendizaje que se orientan a crear condiciones para que los párvulos construyan, guíen y controlen su propio aprendizaje y pensamiento en forma diversificada, adaptada a sus particulares estilos y ritmos de aprendizaje, a sus características culturales, a sus intereses y...