educaion chihuahua

bbakanjjjkkkacoabaka omo es bien conocido, en el entorno geográfico en el cual nos desempeñamos como docentes de la región serrana, en el estado de Chihuahua y en el cual se ubican las escuelas que atendemos, contamos con una diversidad étnica que interactúa constantemente con las mayorías (mestizos), inclusive dentro de la etnia tarahumara original de nuestra región se pueden apreciar dosdialectos diferentes, el dialecto de la alta y el de la baja tarahumara, dependiendo de la ubicación geográfica de estos grupos.
De acuerdo con lo anterior, muchas de las escuelas de la región cuentan con alumnos de la etnia tarahumara, algunas de las escuelas tienen un alto porcentaje de alumnado rarámuri, en especial aquellas que propiamente atiende el departamento de Educación Indígena, sinembargo trabajamos con un gran número de alumnos que sin ser de la etnia, presentan deficiencias en el uso del lenguaje castellano, tanto en la forma oral como en la forma escrita, el uso de modismos regionales, arcaísmos y pleonasmos entre otras.
Podemos observar en las aulas el comportamiento de los alumnos indígenas o bien de descendientes muy cercanos a la etnia, cuando de alguna manerainteractúan con los demás alumnos, ya sea por necesidad o sea o porque la misma dinámica escolar los lleva a inmiscuirse o integrarse al grupo, ante el resto de los alumnos que no pertenecen a la etnia, permanecen la mayor parte del tiempo aislados, se reservan comentarios y temen participar en la clase por miedo a ser objeto de burlas por su forma de hablar o por sus deficiencias en la escritura almomento de realizar una exposición o elaborar un cartel.
Una situación muy común en las escuelas de la región serrana y en especial en aquellas que se encuentran cerca de las poblaciones más grandes es que los alumnos tarahumaras que hablan bien su dialecto tienen vergüenza de utilizarlo delante de sus compañeros, incluso cuando se les pregunta si lo hablan niegan saberlo, sin embargo cuando sereúnen varios alumnos de habla rarámuri se integran entre sí e incluso comentar acerca de las clases en su lengua nativa, preparan exposiciones y al final las traducen al castellano. En algunas ocasiones hemos sido testigos presenciales de esta dinámica que relaciona los idiomas y conlleva a la convivencia y el entendimiento académico entre estudiantes.
Ahora reflexionemos un poco sobre la culturatarahumara, sobre su forma de vida y de relacionarse con el resto de la sociedad “occidental” o chabochis, como ellos nos llaman. La etnia desde hace mucho tiempo ha sido una comunidad tranquila, que vive en paz, despreocupados de la situación económica, del estrés que la mayoría de nosotros sufre por presiones personales, laborales y demás, ellos con lo poco que cuentan se conforman, su viviendaes modesta, algunos aún viven en cuevas acondicionadas como cocina y dormitorio, o bien en cabañas modestamente construidas en donde el espacio es muy reducido, su mundo social está limitado a su comunidad o a poblaciones cercanas a las cuales viajan para comprar sus víveres.
A través del tiempo la comunidad tarahumara ha sido marginada, explotada, discriminada por su condición humilde y formasencilla de vivir, de tal forma que cuando se integran a una sociedad que constantemente los acosa, comienzan a renegar de su propio origen, de sus costumbres, de su cultura y adoptan modas y formas de comportamiento de los mestizos para ser aceptados, deteriorando a su propia cultura.
Ahora bien, ¿qué hacemos nosotros como trabajadores de la educación para mantener viva una cultura que estádesapareciendo?, para sostener una lengua viva que ha sobrevivido a lo largo del tiempo, por la parte educativa tenemos el plan y programas de estudio que están dirigidos completamente a una población en donde se excluye a los indígenas y a las necesidades de aprendizaje específicas que requieren, convirtiéndose en programas que resultan en ciertos lugares de aplicación inoperantes, porque al...