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LOS CENTROS REGIONALES DE EDUCACIÓN INTEGRAL, EL DILEMA DE LA TRADICIÓN O LA INNOVACIÓN DAVID MANUEL ARZOLA FRANCO

Planteamiento del problema El día 2 de abril del año 2003 se publicó en el periódico oficial el decreto 624/03 VII P. E. que declara de interés social y de carácter permanente el “Programa para el establecimiento y operación de los Centros Regionales de Educación Integral delEstado de Chihuahua” (Gobierno del Estado de Chih., 2003).

Este programa se generó una gran expectativa en la entidad, ya que implicaba la creación de centros de educación primaria, ubicados estratégicamente en determinadas zonas geográficas, que absorben a la población escolar y a la planta docente de las instituciones de organización incompleta que los rodean (escuelas unitarias, bidocentes,tridocentes y tetradocentes). Los CREI son escuelas concentradoras que trabajan, en estrecha colaboración con las autoridades municipales y los padres de familia; tienen un horario ampliado y deben contar con servicios asistenciales: transporte y alimentación.

En mayor o menor medida una iniciativa como esta genera entusiasmo y adhesiones pero también desconfianza y manifestaciones de resistencia. El modelo CREI resulta importante como objeto de estudio porque articula las perspectivas de la gestión escolar con las necesidades de la educación rural, combinación que suponemos genera una dinámica innovadora en la que interesa profundizar.

Adentrarse en los procesos de organización y funcionamiento de estos centros puede aportar elementos de análisis encaminados a la mejora continua delos mismos, transferir la experiencia a otros contextos, a la vez que se abre la posibilidad de profundizar el campo de conocimiento teórico de la gestión escolar: participación, toma de decisiones, liderazgo académico, comunicación, etc.

Por lo anteriormente expuesto nos interesa investigar ¿Cuáles son los alcances y limitaciones del proyecto CREI como modelo de gestión escolar?

OBJETIVOS •Aportar elementos para la mejora de los procesos académicos y de gestión de los CREI • Definir las posibilidades para transferir la experiencia de estas instituciones a otros contextos educativos • • Rescatar las aportaciones del modelo CREI para el campo de la gestión educativa Impulsar proyectos académicos que apoyen la dinámica institucional de los CREI

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PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ¿Dequé manera se articula el modelo de gestión con las prácticas educativas de los CREI?

¿Qué elementos caracterizan la dinámica institucional de los CREI?

¿Cuáles son las implicaciones que tienen los cambios administrativos, materiales, laborales y de organización en el proceso educativo de un Centro Regional de Educación Integral?

¿Qué modelo pedagógico deviene del modelo de gestiónimplementado en los CREI?

¿De qué manera la organización de los centros conjuga las necesidades de la educación rural, los aspectos curriculares y el modelo de gestión?

¿Qué trascendencia ha tenido el modelo CREI en los ámbitos educativo, cultural y social de las comunidades rurales involucradas?

METODOLÓGIA En lo metodológico se tomó como punto de referencia el enfoque interpretarivo,adscribiéndonos a la definición que hace Frederick Ericsson:

…utilizaré el término interpretativo para referirme a todo el conjunto de enfoques de la investigación observacional participativa. Adopto este término por tres razones: a) es más

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inclusivo que muchos de los otros (por ejemplo, etnografía o estudio de casos); b) evita la connotación de definir a estos enfoques como esencialmente nocuantitativos (connotación que sí lleva el término cualitativo), dado que cierto tipo de cuantificación suele emplearse en el trabajo; y c) apunta al aspecto clave de la semejanza familiar entre los distintos enfoques. (1986)

La presente investigación corresponde a un diseño de estudio de casos múltiples, global (Gómez, Flores y García, 1996). Los CREI forman parte de un programa que se...
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