Educando Con El Sindrome De Asperguer
Páginas: 10 (2436 palabras)
Publicado: 19 de abril de 2011
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EDUCANDO CON EL SINDROME DE ASPERGER
P. Muñoz- Godoy, S. Valdivia Guamán
RESUMEN
El síndrome de asperger es aquel que dificulta la interacción social de los individuos que lo padecen, ya que éstos no decodifican los códigos sociales impuestos para desarrollarse en esta. En relaciones de tipo personal afectivas, educacionales y laborales. De ahí la importancia en la adecuacióndel curriculum escolar, de modo a responder a necesidades educativas actuales, para garantizar a la parte de la población que posee NEE (necesidades educativas especiales) su compatibilidad con la educación formal regular y posterior inclusión en la sociedad de manera activa.
Palabras Claves:
Trastorno de Asperger – Proceso Educativo – Estrategias Pedagógicas – Interacción Social
ABSTRACTThe syndrome of asperger is that one that impedes the social interaction of the individuals who suffer it, since these do not decode the social codes imposed to develop in this one. In affective, educational and labor relations of personal type. Of there the importance in the adequacy of the school curriculum, of way to answering to educational current needs, to guarantee to the part of thepopulation who possesses NEE (educational special needs) his compatibility with the formal regular education and later incorporation in the company of an active way.
Key Words:
Asperger's disorder - Educational Process - Pedagogic Strategies - Social Interaction
El síndrome de Asperger es un trastorno generalizado del desarrollo caracterizado por disfunción social, intereses restringidos ycomportamientos repetitivos. No se acompaña de retraso del lenguaje, como sucede en otros trastornos.
Las personas con síndrome de Asperger o autismo de alto funcionamiento tienen habilidades sociales pobres (síntoma nuclear del trastorno). No pueden “leer” las señales sociales y, por lo tanto, no dan este tipo de respuestas, ni emocionales adecuadas. Puede faltarles el deseo de compartir informacióny experiencias con otros. Estos problemas son menos notables con los padres y los adultos, pero conducen a una ausencia de habilidad para hacer amigos de su edad. Ello puede conducir a la frustración y, consiguientemente, a los problemas de comportamiento.
A este cuadro dentro de los Trastornos del Espectro Autista, se lo reconoce como de alto rendimiento o de alto funcionamiento; estadescripción se debe a la evolución que tiene, y se relaciona con el acceso al habla y el lenguaje. Este acceso al lenguaje mejora las expectativas en relación a la interacción social y su desarrollo futuro.
El trastorno de Asperger fue introducido por primera vez en el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en la cuarta edición en 1994 (DSM-IV), englobándolo dentro del trastornodel espectro autista. [REV NEUROL 2007; 44 (Supl. 2): S57-9].
Criterios para el diagnóstico del Trastorno de Asperger, según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DMS-IV –TR, 2005:
A. Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de las siguientes características:
1. Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbalescomo contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social.
2. Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiados al nivel de desarrollo del sujeto.
3. Ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y objetivos con otras personas (por Ej., no mostrar, traer o enseñar a otras personas objetos de interés,objetos personales)
4. Ausencia de reciprocidad social o emocional.
B. Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivas, repetitivas y estereotipadas, manifestados al menos por una de las siguientes características:
1. Preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados y restrictivos que son anormales, sea por su intensidad, sea por su objetivo....
EDUCANDO CON EL SINDROME DE ASPERGER
P. Muñoz- Godoy, S. Valdivia Guamán
RESUMEN
El síndrome de asperger es aquel que dificulta la interacción social de los individuos que lo padecen, ya que éstos no decodifican los códigos sociales impuestos para desarrollarse en esta. En relaciones de tipo personal afectivas, educacionales y laborales. De ahí la importancia en la adecuacióndel curriculum escolar, de modo a responder a necesidades educativas actuales, para garantizar a la parte de la población que posee NEE (necesidades educativas especiales) su compatibilidad con la educación formal regular y posterior inclusión en la sociedad de manera activa.
Palabras Claves:
Trastorno de Asperger – Proceso Educativo – Estrategias Pedagógicas – Interacción Social
ABSTRACTThe syndrome of asperger is that one that impedes the social interaction of the individuals who suffer it, since these do not decode the social codes imposed to develop in this one. In affective, educational and labor relations of personal type. Of there the importance in the adequacy of the school curriculum, of way to answering to educational current needs, to guarantee to the part of thepopulation who possesses NEE (educational special needs) his compatibility with the formal regular education and later incorporation in the company of an active way.
Key Words:
Asperger's disorder - Educational Process - Pedagogic Strategies - Social Interaction
El síndrome de Asperger es un trastorno generalizado del desarrollo caracterizado por disfunción social, intereses restringidos ycomportamientos repetitivos. No se acompaña de retraso del lenguaje, como sucede en otros trastornos.
Las personas con síndrome de Asperger o autismo de alto funcionamiento tienen habilidades sociales pobres (síntoma nuclear del trastorno). No pueden “leer” las señales sociales y, por lo tanto, no dan este tipo de respuestas, ni emocionales adecuadas. Puede faltarles el deseo de compartir informacióny experiencias con otros. Estos problemas son menos notables con los padres y los adultos, pero conducen a una ausencia de habilidad para hacer amigos de su edad. Ello puede conducir a la frustración y, consiguientemente, a los problemas de comportamiento.
A este cuadro dentro de los Trastornos del Espectro Autista, se lo reconoce como de alto rendimiento o de alto funcionamiento; estadescripción se debe a la evolución que tiene, y se relaciona con el acceso al habla y el lenguaje. Este acceso al lenguaje mejora las expectativas en relación a la interacción social y su desarrollo futuro.
El trastorno de Asperger fue introducido por primera vez en el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en la cuarta edición en 1994 (DSM-IV), englobándolo dentro del trastornodel espectro autista. [REV NEUROL 2007; 44 (Supl. 2): S57-9].
Criterios para el diagnóstico del Trastorno de Asperger, según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DMS-IV –TR, 2005:
A. Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de las siguientes características:
1. Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbalescomo contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social.
2. Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiados al nivel de desarrollo del sujeto.
3. Ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y objetivos con otras personas (por Ej., no mostrar, traer o enseñar a otras personas objetos de interés,objetos personales)
4. Ausencia de reciprocidad social o emocional.
B. Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivas, repetitivas y estereotipadas, manifestados al menos por una de las siguientes características:
1. Preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados y restrictivos que son anormales, sea por su intensidad, sea por su objetivo....
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