educativa

artículos

Hacia una evaluación personalizada
en el sistema educativo colombiano
Edilberto Estupiñán* y Luis Eduardo Ospina**
* Licenciado en Filosofía y Ciencias Religiosas, Universidad Santo Tomás, Bogotá. Licenciado en Catequesis,
Pontificia Universidad Salesiana, Roma. Maestría en Educación, Universidad de La Sabana, Chía, Colombia.
** Licenciado en Educación Física,Universidad PedagógicaNacional,Bogotá.Magíster en Educación,Universidad de
La Sabana, Chía. Catedrático en el Departamento de Educación Física de la Universidad Libre, Bogotá, Colombia.

A B S T R AC T

RESUMEN

The paper analyzes the relations between the Colombian
educational system and personalized education around the
evaluative function.This is done by means of identification
and comparison, with a view todetermining the feasibility
itself of personal formation of students in the case of
Colombia as it is presented in official documents and whose
direct influence in the dynamics of the educational process is
assumed.

El artículo da cuenta de las relaciones entre el sistema educativo colombiano y la educación personalizada en torno a la
función valorativa, para lo cual se enfoca en la identificación
y lacomparación, en busca de precisar la viabilidad misma
de la formación personal de los educandos, en el caso colombiano, tal como este es presentado en los documentos de tipo
oficial y cuya injerencia directa en la dinámica del proceso
educativo se da como un supuesto.

To this end, each one of the parts is analyzed from the fundamentals and operational principles of personalized evaluation.Theconcept of evaluation and the principles of personalization, participation, integrality, continuity, criteriality,
evaluability and research are taken as comparative criteria.
Such aspects are compared in their moments of compatibility,
starting from priorities and accessibilities in every educational process.We can affirm that this is a cross sectional analysis of the Colombian educational system fromprevious categories to personalized education.

Para tal fin, cada una de las partes se aborda en forma analítica desde los fundamentos y principios operativos de la
evaluación personalizada. Se toman como criterios comparativos el concepto de evaluación y los principios de personalización, participación, integralidad, continuidad, criterialidad,
evaluabilidad e investigación. Dichos aspectos soncotejados
en sus momentos de compatibilidad, partiendo de lo prioritario y asequible a todo proceso evaluativo que tenga la
intención expresa de contribuir a la formación personal de los
sujetos. Podemos afirmar que se trata de un análisis transversal del sistema educativo colombiano desde las categorías
previas de la evaluación personalizada.

This paper cannot claim to have exhausted the topic.Rather, it is centred on general compatibilities, with the aim
of establishing starting points for further analysis and retaking what is humanly educational; it is for the use of those
who want to make it more dynamic in their educational praxis , regardless of its specificity.
Key Words: Education, evaluation, personalization, compatibility, principle and fundamental.

Educación y Educadores,Volumen No. 6

El escrito no pretende agotar el tema en su totalidad. Está centrado en las compatibilidades generales, con el ánimo de sentar
puntos de inicio para reflexiones posteriores y retomar lo humanamente educativo, dejándolo a disposición de quienes quieran
dinamizarlo en su praxis educativa sin prejuicios de especificidad.
Palabras Clave: educación, evaluación, personalización,compatibilidad, principio y fundamento.

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Edilberto Estupiñán y Luis Eduardo Ospina

Introducción
a educación personalizada ha sido uno
de los avances más relevantes en materia de pedagogía y proceso formativo
humano. En la década de los años setenta,
algunas instituciones educativas en Colombia adoptaron este modelo y lo siguen llevando adelante, con las restricciones propias
que toda innovación tiene...