educativo

Según Santos Trigo (2001) citado en: (Caraballo, 2009) Los avances tecnológicos son medios o puentes fundamentales en la enseñanza- aprendizaje de las matemáticas. Estas proyectan imágenes y símbolosque facilitan la asimilación de notas y cálculos de manera más rápida.
En la tarea de mediador del aprendizaje de los alumnos, el docente, en opinión de Carrillo (2000) pone en maniobra laconstrucción de conocimientos sobre la ciencia exacta y sobre su instrucción y práctica, los cuales impulsan al alumno a adquirir determinado interés por la asignatura, lo que puede convertirse en logro odificultad para el proceso de la praxis formativa y la vida competente del educador. (Moreno & García, La epistemología matemática y los enfoques del aprendizaje en la movilidad del pensamientoinstruccional del profesor, 2009)
La matemática educativa se nota como una tarea para resolver dudas, la cual se transfiere colectivamente por medio del idioma figurado y un procedimiento conceptualracionalmente estructurado. (Font, 2002). Citado en: (Moreno & Garcia, La epistemología matemática y los enfoques del aprendizaje en la movilidad del pensamiento instruccional del profesor, 2009)
Lasingularización del maestro de matemáticas en el aula, según Gascón (2001), Ernest (2000) y Sierpinska y Lerman (1996), está incorporada con el inicio del entendimiento que guían el principio, autenticidady proceso de la intuición matemática que subsiste en los establecimientos formativos. Citado en: (Moreno & Garcia, La epistemología matemática y los enfoques del aprendizaje en la movilidad delpensamiento instruccional del profesor, 2009)
Es posible que el maestro se evidencie poco metacognitivo en el salón de clases por lo tanto es necesario que demuestre una actitud instruccional y tolerantecon respecto a las creaciones que los estudiantes realizan, comportándose así como un guiador, apoyo y puente para escuchar y resolver problemáticas y puntos de vista analizados. (Font, 2002)....