Educativos
Páginas: 4 (984 palabras)
Publicado: 17 de enero de 2012
La concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje: algunas ideas directrices susceptibles de guiar y orientar las prácticas de evaluación.
Significado y sentido en el aprendizajeescolar: los ingredientes afectivos relaciones de la evaluación.
El proceso de construcción de significados que llevan a cabo los alumnos (as) sobre los contenidos de la enseñanza es inseparable delproceso ya que estos atribuyen contenidos a contenidos ya procesado.
Los alumnos construyen un determinado significado sobre los contenidos en la medida en que simultáneamente les atribuyen undeterminado sentido.
Aunque se planifique para dar los contenidos y se realicen actividades los alumnos adecuaran los contenidos a su conveniencia.
El grado de significatividad de los aprendizajesescolares y las actividades de evaluación.
El aprendizaje significativo no es una cuestión de todo o nada, sino de grado ya que su propósito es discernir si el aprendizaje que han realizado losalumnos es o no significativo y lo que procede es detectar el grado de significatividad del aprendizaje realizado y utilizado con la aplicación de diversas tareas y actividades has sido asimiladas para lacual fueron aplicadas.
La interrelación de los significados y el carácter intrínsecamente parcial de las actividades de evaluación
Los significados que se construyen a propósito de oscontenidos escolares se almacenan en la memoria configurando complejas redes de significados interrelacionados.
De hecho al mayor o menor grado de significatividad de un aprendizaje así será en buenamedida y amplitud las relaciones con los significados construidos. Por ello en cuanto más extensas, ricas y complejas sean las relaciones entre el grado del significado y el aprendizaje alcanzado mayorserá su conocimiento.
La dinámica del proceso de construcción de significados y límites de la evaluación
Cuando los significados se encuentran insertado en un red amplia y compleja los...
Significado y sentido en el aprendizajeescolar: los ingredientes afectivos relaciones de la evaluación.
El proceso de construcción de significados que llevan a cabo los alumnos (as) sobre los contenidos de la enseñanza es inseparable delproceso ya que estos atribuyen contenidos a contenidos ya procesado.
Los alumnos construyen un determinado significado sobre los contenidos en la medida en que simultáneamente les atribuyen undeterminado sentido.
Aunque se planifique para dar los contenidos y se realicen actividades los alumnos adecuaran los contenidos a su conveniencia.
El grado de significatividad de los aprendizajesescolares y las actividades de evaluación.
El aprendizaje significativo no es una cuestión de todo o nada, sino de grado ya que su propósito es discernir si el aprendizaje que han realizado losalumnos es o no significativo y lo que procede es detectar el grado de significatividad del aprendizaje realizado y utilizado con la aplicación de diversas tareas y actividades has sido asimiladas para lacual fueron aplicadas.
La interrelación de los significados y el carácter intrínsecamente parcial de las actividades de evaluación
Los significados que se construyen a propósito de oscontenidos escolares se almacenan en la memoria configurando complejas redes de significados interrelacionados.
De hecho al mayor o menor grado de significatividad de un aprendizaje así será en buenamedida y amplitud las relaciones con los significados construidos. Por ello en cuanto más extensas, ricas y complejas sean las relaciones entre el grado del significado y el aprendizaje alcanzado mayorserá su conocimiento.
La dinámica del proceso de construcción de significados y límites de la evaluación
Cuando los significados se encuentran insertado en un red amplia y compleja los...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.